[SPEAKER_19]: مدرسة ميدفورد الثانوية لموظفيها الرائعين وهيئة الطلاب. لقد بدأ هذا العام بملاحظة رائعة ونحن متحمسون للأشهر القادمة والأحداث التي ستحدث. أنا وزملائي حريصون على التحدث عن أي مشاكل في البيئة المدرسية وكذلك بدء المناقشات حول التغييرات اللازمة لتحسين جودة مدرستنا. نأمل أن نكتسب المعرفة حول الأمور المهمة، ويشرفنا أن نتمكن من المشاركة وحضور اجتماعات اللجنة المدرسية لهذا العام. هذه فرصة رائعة بالنسبة لنا، ونأمل أن نستفيد من هذه التجربة قدر الإمكان. شكرًا لك.
[SPEAKER_03]: شكرًا لك. لو أمكننا جميعا أن ننهض لتحية العلم. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية. وإلى الجمهورية التي تمثلها، أمة واحدة، في ظل الله، غير قابلة للتقسيم، تتمتع بالحرية والعدالة للجميع.
[SPEAKER_04]: شكرًا لك. لدينا رقم ثلاثة، جيد للنظام. عضو ماكلولين.
[SPEAKER_24]: شكرًا لك.
[SPEAKER_02]: أردت فقط ذلك، من أجل حسن النظام، نظرًا لأنه الاجتماع الأول في الشهر وعادةً ما نعقده، تحدثنا العام الماضي عن تحديد بعض الأهداف للجنة المدرسة. وأريد فقط أن أفكر وأعرض الأمر على زملائي حول ما نريد أن يكون عليه هؤلاء ومتى يمكننا تحديد موعد لمناقشة ما سيكونون عليه.
[SPEAKER_04]: لدينا رقم ثلاثة، جيد للنظام. عضو ماكلولين.
[SPEAKER_24]: شكرًا لك.
[SPEAKER_02]: أردت فقط ذلك، من أجل حسن النظام، نظرًا لأنه الاجتماع الأول في الشهر وعادةً ما نعقده، تحدثنا العام الماضي عن تحديد بعض الأهداف للجنة المدرسة. وأريد فقط أن أفكر وأقرأ لزملائي حول ما سيكون عليه الأمر وكيف يمكننا تحديد موعد لمناقشة ما سيكون عليه الأمر.
[SPEAKER_04]: لدينا رقم ثلاثة، جيد للنظام. عضو ماكلولين.
[SPEAKER_02]: المرة الثالثة هي السحر. شكرًا لك. أردت فقط ذلك، من أجل حسن النظام، نظرًا لأنه الاجتماع الأول في الشهر وقد قمنا بذلك، تحدثنا في العام الماضي عن تحديد بعض الأهداف.
[SPEAKER_11]: لدينا أمر جيد، نعم. تمام. لا. نعم، فقط ابدأ.
[SPEAKER_02]: لذا مرة أخرى، أعتقد أن الجميع ربما سمعوا ذلك عدة مرات، لكن كما تعلمون، لذلك نريد تحديد بعض الأهداف. لقد صوتنا العام الماضي على أننا سنحدد أهدافًا للجنة المدرسة. ولذا أردت فقط أن أوضح لزملائي، كما تعلمون، أننا لا نريد الانتظار مرة أخرى، وأفترض أننا لا نريد الانتظار شهرًا كاملاً آخر للصالح التالي للأمر لمناقشة هذا الأمر. لذا ربما أود أن أقدم اقتراحًا بأن نحدد وقتًا، كما تعلمون، اللجنة الجامعة أو شيء من هذا القبيل ربما هذا الشهر للحديث عن تحديد الأهداف.
[SPEAKER_05]: بالتأكيد. الحركة على الأرض من قبل العضو ماكلولين، يؤيدها العضو موستون. كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ سيتم تحديد موعد للجنة الجامعة في الأسابيع القليلة المقبلة لمناقشة جودة النظام والأهداف للعام المقبل. لدينا جدول أعمال الموافقة، والفواتير وكشوف المرتبات، ومحضر اجتماع لجنة المدرسة الخاصة بتاريخ 13 يونيو 2022، ومحضر اجتماع اللجنة الجامعة بتاريخ 22 يونيو 2022. هل هناك اقتراح للموافقة؟
[SPEAKER_02]: اقتراح بالموافقة.
[SPEAKER_05]: بقلم العضو ماكلولين، ويؤيده العضو روسو. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الورق. لا توجد تقارير عن اللجان الفرعية. ورقم ستة، تقرير المشرف. رقم واحد هو تحديثات وتعليقات المشرف. الدكتور موريس إدوارد فنسنت، المشرف.
[SPEAKER_08]: مساء الخير.
[SPEAKER_04]: مساء الخير.
[SPEAKER_08]: نعم. عندما نبدأ الليلة، وسأكون مقصرا إذا لم أذكر أن الأمس صادف الذكرى الحادية والعشرين لهجمات 11 أيلول/سبتمبر الإرهابية المروعة على بلدنا. أعلم أن الجميع يتذكر أين كانوا في ذلك اليوم عندما اصطدمت تلك الطائرة الأولى بمركز التجارة العالمي. وعلى الرغم من الألم والخسارة التي لا توصف، فإننا سنشعر دائمًا بوفاة أكثر من 2900 شخص نتذكر أيضًا الشعور بالوحدة والخدمة الذي كان واضحًا خلال هذا الوقت قبل 21 عامًا. في الواقع، في عملنا، تعليم الطلاب الذين لم يولدوا بعد في 11 سبتمبر، نسعى جاهدين لمواصلة هذا الالتزام بالخدمة وعلى أمل أن تكون هناك لحظات خالية من المأساة التي سنشعر بها مرة أخرى، على الأقل إلى حد ما هذا الشعور بالوحدة. ولتكريم ذكرى كل من فقدوا، أطلب بكل احترام أن نقف دقيقة صمت لنتذكر كل من لقوا حتفهم ولجميع أفراد السلامة العامة الذين هرعوا لمساعدة الضحايا في ذلك اليوم. وللأسف، أود أيضًا أن أطلب أن نتوقف لحظة صمت إضافية تكريمًا لذكرى كايل روست، خريج مدرسة ميدفورد الثانوية لعام 2019 الذي فقد حياته في حادث مأساوي هذا الصيف.
[SPEAKER_11]: شكرًا لك.
[SPEAKER_08]: خلال الأسابيع القليلة الماضية، كان هذا يتعلق بافتتاح المدرسة. امتلأت الممرات والفصول الدراسية في مباني مدرستنا مرة أخرى بالطلاب والموظفين، حيث نبدأ معًا مرة أخرى عامًا دراسيًا جديدًا. وصل الإداريون ومعلمو السنة الأولى إلى الحرم الجامعي في الأسبوع الذي يبدأ في 22 أغسطس، وتم التعامل مع موظفينا الجدد في أسبوع تعريفي. وكذلك لمساعدتهم على التأقلم مع مجتمع موستانج. تضمن الأسبوع التعريفي هذا العام جولة في مدينة ميثود، حيث قام زملاؤنا الجدد بزيارة جامعة تافتس، والبيت الملكي، وأحياء العبيد، ومكتبة ميدفورد الجديدة تمامًا. بعد المكتبة، تم الترحيب بالمجموعة في ميدفورد من قبل العمدة بريانا لونغو-كوين. سيكون هناك تقرير أكثر تفصيلاً الأسبوع المقبل من الدكتور ريكارديللي. إذا علمتنا السنوات الدراسية القليلة الماضية أي شيء، فهو أن الشراكات التي نتمتع بها كمدرسة لها أهمية بالغة لتنفيذ مهمتنا. وأود أن أغتنم هذه الفرصة للاعتراف بالعديد من الشراكات المختلفة التي لا تقدر بثمن والتي تمكننا من القيام بهذا العمل. أولاً، نتقدم بخالص شكرنا إلى Member Plus Credit Union لتوفير 100 حقيبة ظهر مليئة لطلابنا، وإلى Wegmans لتوفير مستلزمات مدرسية إضافية لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية. ثانيًا، أود أن أشير إلى التبرعات السخية المقدمة من جامعة تافتس، وهيرب تشامبرز، وسيمبل فير، وبنك إيست كامبريدج للتوفير. لأن ليلة الشبكة التي ضمت 10,000 مصباح كانت بها حملة رائعة لجمع التبرعات في رهن الحقوق مساء السبت الماضي، وبفضل التبرعات السخية من شركائنا، تمكن هذا الحدث من عقده. أردت أن أشارككم، كما أعلنا الأسبوع الماضي، أن مدارس ميدفورد العامة قد توصلت إلى اتفاقيات مبدئية مع ثلاث من وحدات التفاوض لدينا، والتي تمثل المساعدين الإداريين والنجارين وموظفي الصيانة وممرضات المدرسة. نحن ممتنون لكل مجموعة من هذه المجموعات لالتزامها تجاه المنطقة، وسنقدم هذه الاتفاقيات المبدئية إلى لجنة المدرسة للحصول على موافقتك النهائية في الأيام القادمة. بالإضافة إلى ذلك، كما أعلنا الأسبوع الماضي، وبدعم إجماعي من لجنة المدرسة، أعلنا عن طريق مسدود في مفاوضاتنا مع نقابة المعلمين في ميدفورد حتى نتمكن من تقديم التماس إلى وزارة علاقات العمل في ماساتشوستس لتعيين وسيط محايد لـ المساعدة في التوصل إلى قرار بشأن الاتفاق اللاحق. ستتم مناقشة هذه القرارات لاحقًا في جدول الأعمال في تحديث العمل لدينا. ولكن لكي نكون واضحين، فإن الإعلان عن المأزق لا يعني بأي حال من الأحوال ابتعاد المنطقة عن طاولة المفاوضات. بل يعني بدلاً من ذلك أننا نتطلع إلى المشاركة في هذه المفاوضات بمساعدة وسيط على أمل التعجيل بالتوصل إلى حل.
[SPEAKER_11]: هل لديك أي شيء آخر لتقوله يا سيد جوبنيك؟ شكرًا لك.
[SPEAKER_08]: أخيرًا، هناك بعض التذكيرات والتحديثات التي تعكس مدى ازدحام هذا الوقت من العام بالنسبة لمجتمع موستانج. موسم الخريف الرياضي على قدم وساق، ونتمنى التوفيق لجميع الرياضيين. بدأ فريق موستانج لكرة القدم موسمه يوم الجمعة الماضي ضد أرلينغتون. نحن نشجع جميع أفراد المجتمع على الاطلاع على جدولنا الرياضي لدعم طلابنا الرياضيين. يستضيف المجلس الاستشاري لأولياء أمور التعليم الخاص في ميدفورد هذا الأسبوع أول اجتماع افتراضي له للعام الجديد يوم الأربعاء. يوم الأحد، سيتم عقد حدث Run Medford الافتتاحي لـ Mustang alum Dave McGilvery. تم اختيار CCSR و Power Kids كمستفيدين من هذا السباق. في 24 سبتمبر في ملعب هورمل، ستستضيف فرقة موستانج وتتنافس في مسابقة فرقة نيو إنجلاند.
[SPEAKER_11]: وهذا العام في ميدفورد، سنفتتح أبوابنا مع العديد من الوجوه الجديدة.
[SPEAKER_08]: على الرغم من أن هناك عددًا محدودًا جدًا من مناصب التدريس ومناصب السلطة التي ما زلنا بحاجة إلى شغلها، فقد نجحنا في ملء الغالبية العظمى من الوظائف الشاغرة. وكما أشرت في إحدى نشراتي الخاصة بالعودة إلى المدرسة، فإننا نرحب بالعديد من القادة الجدد في أدوار إدارية. وبينما نأمل أن تتاح لنا فرصة تعريفكم بالعديد من هذه الوجوه الجديدة في العروض التقديمية في الأسابيع والأشهر القادمة، فقد طلبت من اثنين من قادة المدارس الجدد الانضمام إلينا الليلة. إنه لمن دواعي سروري أن أقدم لكم السيد أندرو أوبراين، المدير المساعد الودود في مدرسة روبرتس الابتدائية، والذي يشغل الآن منصب مدير مدرسة ماكجلين الابتدائية. والدكتور لوري هودجدون، وهو الآن مدير مدرسة كورتيس تافتس الثانوية. شغلت لوري مؤخرًا منصب مديرة المدرسة في كلية الحقوق الجماعية. في هذا الوقت، أود أن أطلب من السيد آندي أوبراين والدكتور لوري هودجدون التقدم للأمام حتى يتم التعرف عليهما.
[SPEAKER_13]: شكرًا لك. شكرًا لك. تلك هي ملاحظاتي.
[SPEAKER_05]: شكرا لك دكتور إدوارد فنسنت. لدينا التقرير الافتتاحي الثاني حول عمليات النقل. السيد ديفيد ميرفي، مساعد المشرف المالي والعمليات.
[SPEAKER_00]: شكرا لرئيس البلدية وأعضاء اللجنة المدرسية. يسعدني أن أكون معك مرة أخرى. كان لديك صيف رائع. هذا التحديث الأول عبارة عن مجموعة مختصرة جدًا. يمكننا فقط أن نذهب إلى الشريحة الوحيدة. كما تعلمون، وكما تمت الإشارة إلى نشرات العودة إلى المدرسة التي أصدرها المشرف عدة مرات، يمكن أن تكون بداية المدرسة فترة مليئة بالمطبات، لا سيما فيما يتعلق ببعض المجالات التشغيلية لدينا، وهذا صحيح بالتأكيد في مجال النقل. سيتم دمج تحديث العمليات والنقل إلى حد ما معًا لأن الكثير من التحديات التشغيلية التي نواجهها حاليًا في بداية هذا العام الدراسي وتاريخيًا في بداية كل عام دراسي تتعلق بقضايا النقل بالإضافة إلى قضايا السلامة المدرسية. لذلك سأقول أنه لتلخيص ذلك على مستوى عالٍ جدًا، لقد حققنا افتتاحًا ناجحًا بشكل عام لافتتاح المدرسة فيما يتعلق بالجانب التشغيلي الذي يؤثر بالتأكيد إلى حد كبير على الموظفين والمعلمين والمساعدين المهنيين، الأوصياء والمساعدين الإداريين وكل شخص آخر في مجتمعاتنا المدرسية المختلفة الذين ساعدونا في البدء ببداية فعالة وسلسة جدًا. كما هو مشار إليه هناك في الشريحة، كانت إحدى الأولويات على مدار الصيف، لكل من مدارس ميدفورد العامة، وكذلك مدينة ميثود، هي تواصلنا المستمر والمستمر والعمل مع قسم شرطة ميدفورد للتأكد الذي - التي يتم إعطاء الأولوية لجميع الاهتمامات التشغيلية المتعلقة بسلامة الطلاب والموظفين أولاً وقبل كل شيء. بعض هذه التعديلات والأشياء التي يمكننا التحدث عنها علنًا. والبعض الآخر، كما تحدثنا عنها في هذا المنتدى عدة مرات من قبل، هي عناصر لن نناقشها بالضرورة علنًا. ولكن يمكنني أن أتعهد لك بأنه يتم منحهم الأولوية في هذا العمل الذي يجري في كل مدرسة للتأكد من أن السلامة هي المكان الذي يجب أن تكون فيه على قائمة أولوياتنا. إحدى الطرق التي حاولنا من خلالها تعزيز السلامة هي إلقاء نظرة فاحصة على أنماط حركة المرور المحيطة بكل مدرسة. حركة المرور حول مدارسنا ومديري المباني لدينا، وخاصة في المرحلة الابتدائية، انضمت السيدة جالوتشيو وأنا في مقر قسم شرطة مترو الربيع الماضي عندما كانت بعض المخاوف المرورية تغلي نوعًا ما بعدة طرق. وهكذا تمكنا من وضع بعض الحلول المخصصة حول المدارس، والعمل مع حركة المرور لدينا، أو مشرفي المرور في قسم الشرطة للتأكد من أننا قادرون على استكشاف أخطاء بعض هذه المناطق وإصلاحها. قبل إغلاق المدرسة العام الماضي، ولكننا تركنا تلك الاجتماعات لأننا نعلم أن هناك المزيد من الأشياء التي يتعين علينا القيام بها في محيط كل مدرسة للتأكد من الفصل على وجه الخصوص، لمجموعة متنوعة من الأسباب اللوجستية، وتسرب الطلاب -في الوقت الحالي لا يشكل مصدر قلق كبير. أدرك أن هناك بعض المشكلات المرورية المهمة المحيطة بالمدرسة الثانوية. هذه القضايا، بصراحة، لا تتعلق كلها بالمدرسة الثانوية، فهذه هي المنطقة تشهد جميع أنحاء المدرسة الثانوية بعض أعمال البناء المهمة. ولذا فإن بعض حالات التباطؤ التي شهدتها العائلات والطلاب أثناء تركهم للمدرسة الثانوية، ليس لديهم حقًا ما يفعلونه. لم نضع أي بروتوكولات متغيرة تتعلق بالمدرسة الثانوية عند التسليم. من ناحية أخرى، كان الالتقاط في عدد قليل من المدارس يمثل تحديًا من حيث حركة المرور والازدحام. وقمنا بتركيب مطبات للسرعة في المدرسة الثانوية، وأنا أعلم أننا تلقينا بعض التعليقات بشأنها، والتي نقدرها دائمًا، بالإضافة إلى بعض إستراتيجيات المرور المتنوعة التي وضعناها هناك. بشكل عام، نحن، من وجهة نظر الإدارة، سعداء جدًا بالطريقة التي سار بها الأسبوعان الأولان من المدرسة. يتم إخلاء ساحة انتظار السيارات في المدرسة الثانوية. حوالي 12 دقيقة، في المتوسط، 12 دقيقة أسرع مما كانت عليه في السابق. وذلك مع تباطؤ حركة المرور بسبب مطبات السرعة التي تم تركيبها. لذلك أعتقد أن قرارنا بنقل منطقة التقاء الطلاب الأساسيين إلى West Courtyard Loop يعد، من وجهة نظرنا، نجاحًا، ونعتقد أننا تمكنا من تحسين السلامة. قبل أن أنتقل إلى مسألة الموظفين، والتي ستكون أيضًا تحديثًا موجزًا، هل هناك أي أسئلة سواء على مستوى النقل أو على جبهة العمليات العامة؟ لنضع الأسئلة المتعلقة بموظفي الموارد البشرية جانبًا للحظة، وسأكون سعيدًا بالإجابة عليها أيضًا.
[SPEAKER_05]: العضو ماكلولين ثم العضو هايز.
[SPEAKER_24]: شكرا لهذا التحديث.
[SPEAKER_02]: وأنا أتساءل كيف تتمكن العائلات من السماح للموظفين أو الأشخاص بمعرفة مشكلات النقل التي يواجهونها. على سبيل المثال، إذا كانت هناك مشكلة في الحافلة، أو إذا كانت هناك مشكلة في الوقوف لمدة 40 دقيقة في الطابور للوصول إلى المدرسة بسبب مشكلات معالجة حركة المرور التي نواجهها، خاصة في المدرسة الثانوية الآن، ما هي العملية التي يجب على الأشخاص إخبارهم بها في Central؟ واحد ثم الثاني هو أسمع بعض المعلومات النوعية حول الأشخاص الذين يقولون إنه تم تصنيفهم على أنهم متشددون ويريدون معرفة ما يمكن أن يفعله الأشخاص لذلك إذا حدث ذلك. أنا متأكد من أنه ربما يكون سوء فهم أو شيء من هذا القبيل، ولكن كيف يمكن للناس معالجة ذلك أيضًا؟
[SPEAKER_00]: بالتأكيد. شكرا لك على هذه الأسئلة، السيدة. ماكلولين. أعتقد أن أول رد لي تتقاطع مع كلا السؤالين، ويجب على العائلات ومقدمي الرعاية التواصل مع مدير المدرسة الرئيسي، لا سيما فيما يتعلق ببعض هذه الأمور ونوع من الصعوبات المعتادة في افتتاح المدرسة، وفي حالة المدرسة الثانوية ربما كان مساعد المدير يعمل بشكل وثيق مع المنزل. سيكون خط الدفاع الأول من حيث القدرة على استكشاف بعض هذه المشكلات وإصلاحها، خاصة فيما يتعلق بالطلاب الذين تم وضع علامة متأخر عليهم، لأنه كنوع من الإرشادات العامة، لا أريد أن أقول أنه لم يتم وضع علامة على الطلاب كمتأخرين ، لأن هذا ليس شيئًا أريده، ولا يشكل أي إساءة لممثلي الطلاب لدينا، أنا متأكد من أنكم جميعًا متواجدون في الوقت المحدد كل يوم، ولكن هذا ليس بالضرورة شيئًا نؤيده أو نتغاضى عنه رسميًا، ولكن كمبدأ توجيهي عام، حتى بدون بعض من مشاكل المرور التي لدينا، التوقع هو أننا نكون متساهلين إلى حد ما في الأسبوع الأول أو الثاني من المدرسة. ليس من غير المألوف أن تجد الأفراد الذين وجدوا طريقهم للتو إلى المدرسة الثانوية لأول مرة، يتجولون في مختلف الممرات، ويتم إبعادهم بشكل كبير عن المكان الذي من المفترض أن يكونوا فيه، وليس من خلال أي نية من جانبهم. فيما يتعلق بالأسئلة الخاصة بالنقل، إذا كانت مسألة نقل متخصصة، فسأبدأ بمكتب خدمات الطلاب مع السيدة. بوين وفريقها. لأنه لا يوجد سوى عدد قليل من الفروق الدقيقة فيما يتعلق بكيفية تفعيل قضايا وخدمات النقل المتخصصة بدلاً من ذلك. إذا كانت وسيلة نقل غير متخصصة، فسأبدأ بمكتب مشاركة الأسرة والمجتمع. والسيدة. لدى Fidler-Carey عنوان بريد إلكتروني متاح على موقع الويب الذي يقوم بتوجيه كل هذه الأسئلة من خلاله. وبعد ذلك نتابع ونتأكد من وجود موظف مخصص لمعالجة كل واحد.
[SPEAKER_02]: هل يمكنني فقط متابعة ذلك؟ شكرًا لك. شكرًا لك. لذلك أتساءل عما إذا كان موجودًا على الموقع الإلكتروني أيضًا، فقط فيما يتعلق بقضايا النقل التي يعرفها الناس بشكل صريح. شكرًا لك. من المفيد أن يعرف الأشخاص بمن يجب الاتصال بهم وكيف. ولذا فإنني أفكر أيضًا في الحالات التي يكون لدينا فيها، كما تعلمون، طلاب خارج المنطقة، إذا كان يومًا غير دراسي في ميدفورد، ولكنه يوم دراسي في المنطقة التي يتواجدون فيها، كيف حالنا؟ مخاطبًا، كما تعلمون، خاصة إذا كان الوقت، كما تعلمون، 7:45 صباحًا، كما تعلمون، الناس ليسوا كذلك، كما تعلمون، هل هناك بروتوكول من هذا النوع، تم إعلام العائلات سواء على الموقع الإلكتروني أو غير ذلك، وإذا لم يكن هناك، فهل يمكن أن يكون هناك؟
[SPEAKER_00]: نعم، لذلك شكرا لك على ذلك. وهذه مشكلة، كما أعتقد أننا تحدثنا عنها هنا من قبل، وقد ظهرت وكانت هناك بعض العوائق من قبل. لقد وضعنا بعض البروتوكولات للتأكد من أن المكاتب المناسبة تتواصل مع تلك العائلات عندما يكون هناك نوع من التغيير من نوع ما. سأقوم بالتحقق مرة أخرى من ذلك للتأكد من أنه محكم بالقدر الذي نحتاجه، لأنها مشكلة تتعلق بالبروتوكول، ولكن من الواضح أن البروتوكول يكون جيدًا بقدر تنفيذ البروتوكول.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك. آنسة. هايز؟ العضو هايز؟ شكرًا، كان لدي سؤال حول المذكرة التي صدرت حول النقل بالحافلات وأن الحافلات مزدحمة وكان لدي العديد من أولياء الأمور الذين عبروا عن بعض المخاوف بشأن ذلك، خاصة أعتقد أنه كان هناك زوجين كان عليهما التواجد في المدرسة لأول مرة والذين ليسوا واضحين تمامًا بشأنهم. قطع مسافة الميل الواحد وهم يشعرون بالقلق من أنه قد يتم إخبارهم بالفعل أنهم لم يعد بإمكانهم ركوب الحافلة. فهل سيكون هناك توضيح لذلك قريبا؟ كيف سيتم إبلاغ أولياء الأمور بذلك إذا لم يعودوا قادرين على الوصول إلى الحافلة؟
[SPEAKER_00]: شكرا لك على هذا السؤال. وأنا أعلم أن هذا السؤال يدور في أذهان الكثير من العائلات. فقط للرجوع للحظة، في الاتصال الأسبوعي للمشرف الأسبوع الماضي، قمنا بإخطار العائلات أنه بسبب زيادة عدد الركاب، وقد زاد عدد الركاب بشكل ملحوظ فيما يتعلق بالطلاب الذين سجلوا لركوب الحافلة، فإن هذه الزيادة تتركز في المقام الأول في مدرسة بروكس الابتدائية وفي المدرستين الإعداديتين. نحن لا نرى زيادة غير متناسبة في المدارس الأخرى في الوقت الراهن. ولكن في هاتين المنطقتين، سنقوم بإلقاء نظرة على كل محطة للحافلات لتحديد ما إذا كانت هناك مواقف للحافلات في المدرسة الابتدائية تقع ضمن دائرة نصف قطرها ميل واحد وهو ما نمارسه في ميدفورد أو في المدرسة الإعدادية ضمن دائرة نصف قطرها ميل واحد. نصف قطر ميل، فمن الممكن أنه في غضون الأسبوع المقبل أو نحو ذلك، السيدة. سيتعين على Fidler-Carey أو مدير المدرسة الاتصال بعائلات الطلاب في محطة الحافلات هذه وإخبارهم أنه سيتم إيقاف محطة الحافلات هذه مع إشعار مسبق. مرة أخرى، يقع هذا ضمن دائرة نصف قطرها ميلين للمدرسة المتوسطة ونصف قطر ميل واحد للمدرسة الابتدائية. والتحذير المهم جدًا لذلك هو عدم إلغاء أي محطة للحافلات دون إجراء تحليل للسلامة أولاً. وبالتالي، إذا كان طريق المشي إلى المدرسة يقع ضمن النطاق، ولكن هناك تقاطع مزدحم أو Felsway أو أي شيء على طول هذه الخطوط من شأنه أن يمنع الطالب من السير بأمان في هذا الطريق، فلن يتم إلغاء التوقف. سيكون هناك إشعار مسبق بين الوقت الذي يتم فيه هذا الاتصال، وأعتقد بالمناسبة، أننا نتحدث عن عدد محدود إلى حد ما من محطات الحافلات. لذلك لا أريد أن أعطي الانطباع بأن كل حافلة تتوقف على بعد أقل من ميل، أو سيتم إزالة كل محطة حافلات أقل من ميلين لأنه، مرة أخرى، محطات الحافلات الموجودة عادة ما تكون موجودة ويجب أن تكون هناك بسبب مخاوف تتعلق بالسلامة. لن يتم القضاء على هؤلاء. لكن لدينا مناطق معزولة، مرة أخرى، لا سيما في المدارس المتوسطة وفي بروكس، حيث تم إنشاء نقاط توقف، ربما لم يكن من المفترض إنشاؤها، وبصراحة، تقع ضمن هذا النطاق وتعتبر طريقًا آمنًا. هذا القرار، فقط لتوقع السؤال التالي، وهو سؤال معقول تمامًا، تم اتخاذه بين بائع الحافلات ومدارس ميدفورد العامة وإدارة شرطة ميدفورد. تتم استشارة الكيانات الثلاثة لتحديد ما إذا كان هذا طريقًا آمنًا أم لا. وفي تلك المرحلة، سيتم التواصل مع عائلات الطلاب في محطة الحافلات تلك. مرة أخرى، هناك عدد محدود من محطات الحافلات التي ستتأثر بهذا. أعتقد أنه من المرجح أن يتم إخطار أي محطة للحافلات ستتأثر قبل نهاية هذا الأسبوع. أنا متأكد من أن السيد لوكاريو سيرسل لي رسالة نصية إذا كان الجدول الزمني الخاص بي متوقفًا عن ذلك، لكنني أعتقد أن ذلك سيكون قبل نهاية هذا الأسبوع، وبعد ذلك ستكون هناك مهلة مدتها أسبوعين قبل أن نقوم بالدمج.
[SPEAKER_15]: أعلم، على سبيل المثال، في حالتي، أنه تم إعطائي خيارًا بين ثلاث محطات حافلات مختلفة كانت قريبة جدًا، وجميعها قريبة من منزلي. لذلك عندما تقول أنه تم إلغاء محطة الحافلات، فإن هذه العائلات لم تعد مؤهلة للحصول على الحافلة أو أنها بحاجة للذهاب إليها، أعتقد أن هذا قد يكون مربكًا.
[SPEAKER_00]: إذا كانوا داخل نصف القطر، فإن محطة الحافلات هي التي سيتم التخلص منها، وليس الطالب. عادةً، في حالتك، بصراحة، تحليل واحد، وهناك مجموعة متنوعة من الأنظمة التي نضعها موضع التنفيذ. لقد قمنا للتو بتعيين بائع جديد، وهو Transfinder، الذي سيساعدنا في أن نكون قادرين على إجراء هذا التحليل بطريقة أكثر تعقيدًا بعض الشيء. ولكن إذا كان الأمر كذلك حقًا أنه في أسرة هايز، هناك ثلاث محطات للحافلات على مقربة شديدة بحيث لا يكون لديك أي تفضيل معين بين تلك الثلاثة، فعندئذ أود أن أقول أنه من المحتمل أن تكون واحدة من هذه، واحدة على الأقل، يمكن أن ربما يتم القضاء عليها. وهذا هو نوع التحليل. من الممكن أن نستمر، وسيتم إلغاء نقاط التوقف، ولن يتأثر سوى عدد قليل جدًا من العائلات. أعتقد أنه من غير المرجح ألا تتأثر أي عائلات.
[SPEAKER_11]: شكرا لك سيد ميرفي. العضو جراهام؟
[SPEAKER_17]: هل تتوقع إلغاء أي محطات للحافلات قد تكون ضمن سياستنا؟ داخل مثل محطة الحافلات على بعد أكثر من ميل واحد، يتم القضاء على أكثر من ميلين؟
[SPEAKER_00]: لا، لا أستطيع التوقع، لا أستطيع التفكير في أي ظروف يمكن أن يحدث فيها ذلك. نحن لا نتطلع إلى تغيير في هذه اللحظة على الأقل، ممارسة نصف قطر ميل واحد وميلين للمستويات المعنية. لذلك لا أستطيع التفكير في ظرف يتم بموجبه التوقف خارج هذا النطاق سيتم القضاء عليها. سأقول أن جزءًا من التحدي هنا هو أنه، وإذا كنت تتذكر أننا تحدثنا فقد تعاملنا مع هذا قليلاً في بداية العام الماضي عندما كنا نحاول نوعًا ما ترقية نهج الأنظمة هذا لتطوير محطات الحافلات لدينا. هناك محطات حافلات تم إنشاؤها تاريخيًا في ميدفورد والتي ربما لا ينبغي أن تكون هناك إما لأنها قريبة من المدرسة أو لأنها تنقل الطلاب إلى مدارس خارج تلك المنطقة الفعلية. ومن الواضح أنني أشير إلى المدارس الابتدائية. هذه ممارسة نتطلع إلى تقليلها ثم القضاء عليها في النهاية. وأتوقع أننا سنأتي أمام اللجنة قريبًا بتوصية سياسية تتعلق بذلك النقل داخل المقاطعات للطلاب الذين حصلوا على تحويلات داخل المقاطعات. لذا فإن الطلاب الذين يذهبون إلى مدرسة ابتدائية ولكن ليس في منطقة المدرسة الابتدائية هذه ليس لديهم أي احتياجات نقل متخصصة تم تحديدها على وجه التحديد ولكن تم توفير وسائل النقل لهم تاريخيًا لسبب ما. لقد عملنا نوعًا ما على هذه الأمور على أساس كل حالة على حدة على مدار العام الماضي و ويرجع ذلك جزئيًا إلى أنه عندما قدمنا أمامكم توصية تتعلق بالسياسة، كان أملنا هو أن يتأثر أقل عدد ممكن من العائلات سلبًا بما نأمل أن تكون عليه السياسة الجديدة. وأعتقد أنه بفضل عمل السيدة في المقام الأول. فيدلر كاري، نحن في وضع أفضل الآن لتقديم هذه التوصية أمامك. وأتوقع أننا سنفعل ذلك قريبًا نسبيًا.
[SPEAKER_17]: العقد ينتهي في نهاية العام الدراسي، هل هذا صحيح؟
[SPEAKER_00]: نعم إنه كذلك.
[SPEAKER_17]: تمام. لذا أعتقد أننا تحدثنا عدة مرات حول ما إذا كان الميل الواحد أو الميلين، لا سيما مسألة نصف القطر الذي يبلغ ميلين هو نصف القطر المناسب لطلابنا. وأود أن أشير إلى حركة المرور المتوجهة إلى مدرسة ميدفورد الثانوية في الصباح، ربما كمؤشر على أن الحافلات قد تساعد، ولكن فقط حاول التفكير في الوقت الذي تحتاج فيه اللجنة إلى تقديم إرشادات لكم جميعًا حول التغييرات التي يجب إجراؤها، إن وجدت، حتى يتمكنوا من الدخول في طلب تقديم العروض بحيث يمكن نشرهم لأننا لم نمنح هذه الفرصة في المرة الأخيرة وكان هذا قبل وقتك. لقد قيل لنا للتو أن هذا هو العقد وعلينا التوقيع عليه. أعتقد أنه من المحتمل أن تكون هناك اعتبارات تتعلق بالنقل يجب أن نفكر فيها قبل إصدار طلب تقديم العروض. أنا فقط لا أعرف ما هو التوقيت المناسب لنا لإجراء تلك المحادثة.
[SPEAKER_00]: أود أن أقول ليس نهاية العام هو أول رد لي. يعد الاحتفاظ ببائع TransFinder جزئيًا حتى نتمكن من تقديم تحليل قائم على البيانات لتحديد ما إذا كنت ستغير هذه السياسة، وما هي الآثار المترتبة على ذلك؟ الآن، يبدو الأمر دائمًا سلسًا، لأنه في بعض الأحيان يكون هناك عدد أكبر من الطلاب في منطقة واحدة أكثر من منطقة أخرى، وهناك البعض منهم التحديات التي تنبع من تقسيم المدارس الابتدائية الحالي إلى مناطق. من الواضح أن هذه مسألة تتجاوز نطاق اعتبارات النقل، ولكنني آمل أنه من خلال TransFinder وخبرة TransFinder، تستطيع السيدة. يتراكم Fidler-Curry، وسنكون قادرين على تقديم المزيد من التوصيات المستندة إلى البيانات لك. عندما يحين ذلك الوقت، والذي أتمنى أن نجري فيه تلك المحادثة، سأقول في الخريف، لكن بحلول الخريف، أعني قبل ديسمبر، لا أقصد بالتأكيد الأسبوعين المقبلين.
[SPEAKER_24]: حسنا، شكرا لك.
[SPEAKER_00]: شكرًا لك.
[SPEAKER_24]: العضو روسو.
[SPEAKER_21]: شكرًا لك. لقد قلت أنه الآن بعد أن تم النقل وتقسيم المدارس، لا أتذكر كلماتك بالضبط، ولكن أريد فقط التأكد من أننا لن نصل إلى موقف حيث التوقيع على عقد، وبعد مرور عام قررنا إعادة المنطقة، ونحن محدودون لأن لدينا عقدًا للحافلة. الآن لم أكن جزءًا من نظام مدرسي حيث تمت إعادة التوزيع وكيف سيؤثر ذلك على الحافلات، لكن لا أستطيع أن أتخيل أنها لا تؤثر على الحافلات، لذلك أريد التأكد من أنه إذا فعلنا ذلك التقط البطاطا الساخنة بشكل لا يصدق المتمثلة في إعادة التقسيم، فنحن لا نلقي بأنفسنا في هذه النار ثم نعلق حقًا بسبب الطريقة التي قررنا بها عقد الحافلة الخاص بنا. فهل هذه الأشياء منفصلة حقًا
[SPEAKER_00]: حسنًا، ما قلته هو أنه عندما نقدم تحليلًا للنقل، استنادًا إلى بيانات النقل، حتى نتمكن من تحديد الطرق وما نريد وضعه في طلب تقديم العروض، فقد تكون هناك بعض التحديات الحالية التي تنبع من وضع منطقتنا الحالي. سيكون هذا خارج نطاق اعتباراتنا فيما يتعلق بالنقل. أعتقد أنني أتفق تمامًا مع نوع النقطة الأساسية التي تطرحها، وهي أن نظام تقسيم المناطق لدينا لا ينبغي أن تمليه اتفاقية البائع مع وسائل النقل لدينا. وأعتقد أن الطريقة التي نحتاط بها من ذلك هي التأكد من أن طلب تقديم العروض يوفر مرونة كافية للتأكد من أننا نتلقى الخدمة التي نحتاجها، بغض النظر عما إذا كانت لجنة المدرسة قد اتخذت قرارات أخرى فيما يتعلق بتقسيم المناطق. النقطة الأخيرة بسرعة كبيرة بالرغم من ذلك، هو أن أي تغييرات في تقسيم المناطق، والتي، كما تعلمون، لن نناقشها الليلة، ولكنها شيء كما أسميته البطاطا الساخنة، لكنها بالتأكيد كذلك، وهي أيضًا ذات أهمية كبيرة للمنطقة. لدرجة أنه ليس من غير المألوف أن يتم إجراء تغييرات في منطقة بهذا الحجم أن تكون هناك مهلة زمنية فيما يتعلق بالتنفيذ. ولن يصدمني، بصراحة، إذا تجاوزت المهلة الزمنية بالفعل مدة العقد الذي يبلغ عادةً ثلاث سنوات. لذلك قد تكون هذه إحدى الطرق التي يمكننا من خلالها الفصل بين القضيتين. لكن بشكل عام، أود أن أقول إن اتفاقية البائع لا يمكن أن تعيق قدرتنا على تقديم الخدمة للطلاب. وتقسيم المناطق هو إحدى الطرق التي نقدم بها الخدمة للطلاب.
[SPEAKER_20]: شكرًا لك.
[SPEAKER_04]: شكرا لك سيد ميرفي.
[SPEAKER_00]: اعتقدت أنه فاتني هل لديك 5 متابعة انتقالية أخرى.
[SPEAKER_05]: قد من الكرسي سؤال واحد فقط بالطبع أعلم أنه تحدث عن تغيير المسارات. لقد رأيت طلبًا واحدًا يأتي للحصول على مسار إضافي لعدد الطلبات لدينا للمسارات الإضافية.
[SPEAKER_00]: لا أعرف العدد المحدد للطرق الإضافية، ولكن أود أن أقول إن مورد الحافلات الرئيسي لدينا، شركة Eastern Bus، يواجه نفس التحديات التي نواجهها كمؤسسة فيما يتعلق باستنزاف القوى العاملة. ولذا، في الوقت الحالي، فإن احتمال إنشاء طرق إضافية ضئيل للغاية. هناك الكثير من الطلبات التي تأتي. الأسئلة والطلبات بحسن نية بشكل أساسي والتي نبذل قصارى جهدنا للاستجابة لها. لكن مسؤوليتنا هي التأكد من أن النظام ككل يعمل وأننا نلبي أي طلبات فردية بقدر ما نستطيع. يمكنني أن أحاول الحصول على بعض الأرقام المحددة فيما يتعلق بما إذا كان لدينا أي بيانات تشير إلى وجود نوع من الطلب الذي لم يتم تلبيته. لكن بشكل عام، أود أن أقول في الوقت الحالي، تلبية طلب أكبر مما لدينا بالفعل من القدرة على تلبيته، ولهذا السبب نتحدث عن نقاط التوقف الأولية المحتملة. تمام.
[SPEAKER_03]: شكرًا لك.
[SPEAKER_00]: وإذا كانت ميغان تشاهد فلا تتردد في تصحيحي وسأحاول أن أفعل ذلك، سأحاول تصحيح نفسي قبل نهاية الاجتماع.
[SPEAKER_05]: حسنًا، مع ذلك، نعم، التقرير رقم ثلاثة عن الموظفين، السيد ديفيد ميرفي.
[SPEAKER_00]: أوه، أنا آسف. اعتقدت أنني قفزت على الموظفين. أم، لدينا، اه، لقد عملنا بجد خلال الصيف لملء أكبر عدد ممكن من الوظائف الشخصية الشاغرة. تم الآن تجهيز صفوف المسؤولين لدينا بالكامل مع ترقية بعض الأدوار القيادية للمعلمين، بما في ذلك المنسق الجديد للغات العالمية. ومنسقي الفنون المسرحية والفنون الجميلة وأعتقد أنهم سيكونون متشابهين كما فعلنا مع قادة المدارس هذا المساء، وسنقدم لكم هؤلاء الأفراد في الأسابيع المقبلة، وفيما يتعلق بأدوار المعلمين وشبه المهنيين، لدينا سبعة مناصب تدريسية نحن بصددها تبحث عن التعيينات الدائمة أو بدائل طويلة الأجل. أعتقد أن التقسيم عبارة عن ثلاثة مناصب دائمة للاستقالات في أواخر الصيف وأربعة مناصب بديلة طويلة الأجل في مدارس مختلفة نتطلع إلى شغلها. نحن، كما كنا في العام الماضي، نواجه تحديًا كبيرًا فيما يتعلق بموظفينا شبه المحترفين. إنه مشابه للوضع الذي كان لدينا في العام الماضي حيث كان هناك ما بين 15 و 17 وظيفة شاغرة في جميع المدارس. ومن الواضح أن هذه قضية مهمة وليست غير شائعة. ويبدو أن المناطق الأخرى تواجه تحديات ذات حجم مماثل، ولكن من المؤكد أنها تحتاج إلى معالجة في الأيام المقبلة.
[SPEAKER_05]: 7 وظائف مفتوحة بدوام كامل الآن 15 إلى 17 العام الماضي.
[SPEAKER_00]: 1517 مساعداً هذا العام 7 مناصب تدريسية مقبولة. من بين وظائف التدريس السبعة، هناك فقط وظائفنا التي سيتم ملؤها بالكثير من البدائل.
[SPEAKER_11]: والسؤال الذي أفعله.
[SPEAKER_24]: لقد فعلت ذلك مرة أخرى شكرا لك.
[SPEAKER_02]: من الواضح أن مسألة شبه المهنية مثيرة للقلق للغاية. أعلم أنني وأنت تحدثنا عن هذا الأمر عدة مرات أيضًا، وأنا أذكره هنا علنًا لأنني أعتقد أن الناس يعرفون أن هذه مشكلة أيضًا. لقد لفت انتباهي في وقت سابق اليوم أنه حتى المنشورات المخصصة للمساعدين المهنيين، إذا تمكنا من المرور عبر جميع المنصات وأي منصات موجودة للنشر، وأنا أعلم أن كل منطقة تبحث نوعًا ما، ولكن لقد نبهنا CPAC الليلة إلى عدم وجود إعلانات في قوائم الوظائف المختلفة. أعلم أن الكثير من الأشخاص يذهبون إلى SchoolSpring، وأنسى الآخرين، بعض الأشخاص الآخرين الأكثر شهرة في عالم التعليم. لكن إذا كنا نحاول حقًا فتح شبكة واسعة، إذا كنا سنذهب إلى أماكن مثل موقع Idealist.org، أقصد LinkedIn وليس LinkedIn، بل وبعض الأماكن الأخرى، فقط للتأكد من أننا نفتح شبكة واسعة قدر الإمكان. أنا قلق للغاية بشأن التداعيات القانونية المحتملة الواضحة، خاصة عندما يكون هناك طلاب يحتاجون إلى متخصصين مساعدين على أساس فردي في فصولهم الدراسية. وأنا أعلم إذا ربما من خلال الرئيس أو من خلال المشرف، إذا أراد مدير خدمات التلاميذ معالجة ذلك على الإطلاق، للاستهلاك العام فقط، فسيكون ذلك مفيدًا حقًا فيما يتعلق بكيفية حدوث ذلك، لأنني أتلقى الكثير من الأسئلة الخاصة بهذا الأمر . لذلك أفكر أيضًا في برنامجنا التعليمي العلاجي في الفصول الدراسية، والكثير من هذه البرامج على وجه التحديد، نتحدث كثيرًا عن طلابنا الأكثر ضعفًا، وهم أيضًا المعلمون والمساعدون المهنيون الأكثر ضعفًا في تلك الفصول الدراسية. إذًا كيف نعمل حقًا على العلاج؟ وأنا أعلم أنه في بعض الحالات، تدخل سنترال إلى الفصول الدراسية، وأنا متأكد من أن هذا يمثل عبئًا إضافيًا على الجميع أيضًا. فكيف يمكننا المساعدة؟ كيف يمكننا المساعدة في نشر الكلمة؟ ماذا يمكننا أن نفعل للحصول على مساعدة إضافية هناك؟ وأيضًا، كما تعلمون، أنا متأكد من أننا كذلك تلبية المتطلبات القانونية، ولكن فقط إذا سمحت للأشخاص بمعرفة ما هو ذلك وكيف يبدو، فسيكون ذلك مفيدًا. شكرًا لك.
[SPEAKER_06]: لذا، في هذا الوقت، نحن نبذل قصارى جهدنا لشغل مناصب السلطة. نحن نتوسع ليشمل منصات مختلفة لمعرفة ما إذا كان بإمكاننا الحصول على المزيد من المرشحين. لقد أنشأنا أيضًا منشورات ننشرها في المكتبة ومحلات البقالة والمطاعم لنرى أننا حصلنا على مرشحين من تلك النشرات. نحن نواصل محاولة تلبية احتياجات كل طالب. لدينا عدد قليل للغاية من الموظفين، لذلك إذا كانت هناك منطقة لا يمكننا الالتزام بها، فسننظر في الخدمات التعويضية لتلك العائلات. وسيكون ذلك في اجتماع الفريق الذي سيتم مناقشته. ولكن هذا التوظيف مستمر ونحاول تعيين متخصصين مساعدين فيه في أسرع وقت ممكن. تمكنا من توظيف واحد أو اثنين في الأسبوعين الماضيين، لكن الأمر بطيء. نحن نعمل بأقصى ما نستطيع ونحاول توسيعه ليشمل أكبر عدد ممكن من الأشخاص لمساعدتنا. لذلك، إذا كنت تعرف أي شخص يبحث عن وظيفة، أخبره أن يرسل سيرته الذاتية بطريقتي، ولكننا سنقوم بتوسيع المنصات أيضًا.
[SPEAKER_02]: هل يمكنني المتابعة؟ شكرًا لك. هل يمكنني المتابعة هناك؟ شكرًا لك. فقط لمتابعة ذلك، شكرا لك، السيدة. بوين، ونقدر ذلك. ومن الواضح أنه إذا كانت لدى العائلات مخاوف، فيمكنهم التواصل مع ETL في المدرسة لإعلامهم إذا كانت هناك مخاوف على وجه التحديد حول التغطية شبه المهنية. لكن من الواضح، مع شخص لواحد، للتعويض، أعلم أنك تتحدث على الأرجح عن الكلام، أو هذا النوع من الأشياء. لا يمكنك القيام بالتعويض لواحد لواحد في الفصل الدراسي، لذلك من الواضح أنه يتعين عليك القيام بذلك.
[SPEAKER_06]: لذلك سيتعين علينا عقد اجتماع للفريق لمناقشة الشكل الذي ستبدو عليه التفاصيل. لذلك، إذا كان الطالب يحتاج إلى لقاء شخصي في الرياضيات، فقد نقدم نوعًا من خدمات التدريس بعد المدرسة أو شيء من هذا القبيل. لذا، فإننا نأخذ كل حالة على حدة، كل حالة على حدة، ونرى ما هي الخدمات التي نفتقدها وكيف يمكننا تقديم ذلك لهم.
[SPEAKER_02]: حسنًا، لأنني أعرف أن بعض برامج التعليم الفردي (IEPs) لديها لقاءات فردية للطلاب على وجه التحديد، وأحيانًا مع النقص، إذا كان هناك إذا كان هناك مساعد متخصص في الفصل الدراسي وتم تعيينهم لطالب واحد لواحد، ولكن يمكنهم أيضًا العمل كمساعدين متخصصين في الفصل الدراسي. إذن، هناك دوران يحاولون شغلهما. ومن الواضح أنه إذا كان برنامج التعليم الفردي يطلب منهم ملء واحدة، فسيكون الأمر صعبًا نوعًا ما. إنه أمر صعب للغاية. انها صعبة حقا. أنا أعرف. ولذا أريد التأكد من أن الجميع يدركون مدى صعوبة هذا الأمر لأننا حقًا، حقًا، حقًا، كما تعلمون، نحتاج إلى أشخاص لمساعدتنا في دعمنا في هذه المواقف ومعرفة ما يتعين علينا القيام به. وبعد ذلك هل نقوم بإجراء مقابلات الخروج على الإطلاق؟ مع أشخاص مثل هؤلاء، إذا كان الناس كذلك، إذا كان لدينا استنزاف كبير مع مظلينا، فهل نقوم بأي مقابلات خروج؟
[SPEAKER_00]: نحن بالتأكيد نحاول ذلك، لكن لا أستطيع أن أقول إن ذلك بنسبة 100% لأن الأشخاص يغادرون بجداول زمنية مختلفة وظروفهم المختلفة. لذا كقاعدة عامة، أعتقد أنها ممارسة جيدة. نعم. إذا كان بإمكاني متابعة مشكلة النظام الأساسي بسرعة. إن سياسة الإدارة هي استخدام كل منصة متاحة لنا خاصة بالنسبة لبعض هذه المواقف حيث يوجد معدل دوران مرتفع وطلب مرتفع وحجم كبير. لذلك لا أعرف، فأنا على دراية بالبريد الإلكتروني الذي أشرت إليه وهو أمر طلبت من الموظفين متابعته لمعرفة ما إذا كانت هناك في بعض الأحيان منشورات تنتهي صلاحيتها وإذا لم نتمكن من اكتشافها، فنحن بحاجة إلى تجديدها. لكنها كقاعدة عامة، يتم نشر المنشورات عبر مجموعة متنوعة من المنصات. ومرة أخرى، بالنسبة للوضع فيما يتعلق بباريس، يعد ذلك ضروريًا لأنه من الواضح أننا بحاجة إلى إلقاء شبكة واسعة قدر الإمكان.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_00]: لا أمانع في إنهاء التقرير، لكن بعد ذلك،
[SPEAKER_11]: فإنه سوف.
[SPEAKER_00]: حقا. من الجيد رؤيتكم يا رفاق. هل كانت هناك أي أسئلة تتعلق بالوظائف الشاغرة أو فيما يتعلق أعتقد أننا توقفنا عن المعلم ومناصب السلطة.
[SPEAKER_21]: العضو روسو هم أي من. أنت تعرف من أعلى رأسك أن المعلم المناصب المفتوحة. أعني، كما تعلمون، كما لو كان لدينا مدرس حساب التفاضل والتكامل واحد وليس لدينا حساب التفاضل والتكامل.
[SPEAKER_00]: لذا فإنهم جميعًا، ليسوا في الفصول الدراسية، أه، أدوار التدريس التقليدية في الفصول الدراسية، لكنهم جميعًا، أه، وظائف دعم الطلاب الأكثر ضعفًا. لذلك، جميعهم، أه، من الأولويات القصوى التي يجب مواجهتها. ليس الأمر كذلك، فهذا يعني أيضًا أن هناك المزيد من المرونة في بعض الأحيان فيما يتعلق بكيفية التأكد من تقديم تلك الخدمات والدعم. لكن، أم، كلهم في تلك الفئة الوظيفية. شكرًا لك. بالتأكيد. يجب أن تكون حذراً عندما تقف بجانبي. إنه مكان خطير.
[SPEAKER_05]: فقط للتوضيح. الاسم والعنوان للسجل، ومن ثم من فضلك.
[SPEAKER_14]: جينا كوبولا، رئيسة المساعدين المهنيين، والمدرسين التربويين، ومساعدي رياض الأطفال، ومساعدي رياض الأطفال، وأي شيء آخر يقع تحت مظلة المساعد. جميل أن أراكم جميعا. أريد فقط التوضيح للسجل. سبب النقص لدينا هو، كما تعلمون، هو المال. والكثير من المدن والبلدات لقد تم الصيد غير المشروع، هل يجب أن أقول تلك الكلمة، ألمع وأفضل ما لدينا، حسنًا؟ وقد قال لي عمدة سومرفيل، نحن سعداء للغاية لأنك قمت بتدريبهم. نحن نعلم كيف يقوم ميدفورد بتدريب المساعدين المحترفين بشكل جيد للغاية، لكننا نأخذهم واحدًا تلو الآخر. هذا ما قيل لي في مكالمة هاتفية، بالمناسبة. لذلك أريد أن أقول ذلك، نعم، السيدة. ماكلولين، هناك بضعة مظليين سأتحدث إليهما مع السيدة. بوين بخصوص الغد، سيفعلون السادس والسابع والثامن، وهذا مستحيل. إذا كان لديك معلم في الصف السابع، عفوًا، يجب أن أغادر إلى الصف الثامن. آسف إذا كان تومي ليس على ما يرام. هل ترى ما أقوله؟ هذا لم يسمع به من قبل. ولا يمكننا الحصول على ذلك بعد الآن. ليس مقابل 17300 دولار. شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: أنا أقدر يا دكتور فنسنت، أنا أقدر لك.
[SPEAKER_14]: وأنا أقدر لك أيضا، ديفيد. أنا أقدر الجميع، ولكنني نشأت هنا كمهاجر. لقد صنع والدي جميع الملاعب مجانًا. لم يأخذ شركة البناء الخاصة به، ولم يأخذ سنتًا واحدًا. أنا أعيد كل ما أستطيع. أنا أعمل من أجل لا شيء، فقط لأنني أستطيع، حسنا؟ لكن هؤلاء النساء أشعر بالسوء الشديد. أعني أنه كان علي إقراض شخص ما 500 دولار. إنه مثل كسر قلبي، هل تعلم؟ أنا أحمل الطعام، يجب أن أحضر الطعام، يجب أن أحضر الحفاضات، يجب أن أحضر هذا، يجب أن أحضر ذلك. أحيانًا أكون متعبًا جدًا، أشعر بالهزيمة اليوم، أنا حقًا كذلك، لأن بعض الأشخاص مصابون بفيروس كورونا وقمت بتغطية ثلاثة أو أربعة من فصولهم الدراسية. ولكن بعد ذلك من الذي خسر؟ كما تعلمون، بعض الأطفال خسروا، لأنه كان علي مساعدتهم. إذن الأمر هو أننا نحتاج إلى مؤهلات عالية ويجب أن ندفع. مؤهلين تأهيلا عاليا. أتوسل إليكم، الحب والنور لكم جميعا. أريد حقًا طاولة هادئة. أنا حقا أفعل. هذا لا يمكن أن يكون قتالا. نحن نحب الناس. نريد الدخول، نريد العمل، لكن أعطونا المزيد. هذا كل ما نطلبه.
[SPEAKER_10]: وأنا أقدر لكم جميعا. شكرا لك على الاستماع.
[SPEAKER_14]: شكرا لك على طرحه. أنا أقدر لك حقًا أنك طلبت منا أن نرى إلى أين يتجه هذا العمل. كان عندي 120 عضوا، ولدي 74. شكرًا لك.
[SPEAKER_02]: أطفالنا بحاجة لكم. أطفالنا بحاجة لكم. نعم أطفالنا بحاجة إليك أطفالك يخسرون. أنا أعرف. وشكرا لكم.
[SPEAKER_24]: نحن نقدر لك. شكرًا لك.
[SPEAKER_14]: شكرا لكم جميعا. شكرا لك على الاستماع.
[SPEAKER_05]: لدينا التالي، رقم أربعة، تحديث العمل، السيد ديفيد ميرفي، مساعد المشرف على الشؤون المالية والعمليات. السيد ميرفي.
[SPEAKER_00]: Thank you, Mayor. So a closely related topic to what we were just discussing with respect to personnel is our ongoing negotiations over successor collective bargaining agreements. And you'll recognize the slide before you today with a few modifications from the last time in the spring when we updated U.S. with respect to our ongoing negotiations. Several units obviously are still in the midst of negotiations and we'll talk a little bit more about the teachers with respect to the school committee's declaration of impasse momentarily, but as the superintendent said in her opening remarks and as we announced on Friday, The district has entered tentative agreements with three of our units, our carpenters and maintenance unit, our administrative assistance unit, as well as our school nurses unit, who I'm happy to say ratified that TA earlier this afternoon. So this is obviously progress and we're happy that we're able to move forward. The district's bargaining priorities and objectives have been the same since we first started discussing successor agreements last year. I will say, just to be candid, at the last time that I provided this information to you, you may recall that one of the members made a motion to make the district's proposals public at that time. I was grateful that the mayor gave me the opportunity to speak before that motion was voted on. And I asked you at the time to not direct us to do that because where we were in the course of the negotiations, I did not think that that would be a prudent or strategic move. That was not, frankly, because as you'll see this evening, there was anything that the district felt that we had to hide with respect to our negotiations. In part, many of our proposals can be inferred from our budget process, and we've been very open with respect to the goals that we are that we are looking to advance in the district. Unfortunately, how the way that some of the negotiations have progressed since that time. the consensus amongst our team, and I'm grateful to have the unanimous support of the committee, those variables have changed significantly. And at this point, for purposes of making sure that these negotiations do not, any more than they already have, disrupt our operations as a school district, we did feel the need to present a number of items tonight publicly. Before moving into that, though, with respect to the tentative agreements with these three units that have completed success to our TAs in the course of the last week, these are modest reforms. I want to be very clear about that. I want to be also clear that our As is the case with all of our bargaining units, all the bargaining units, those that we're negotiating with, those that we're at impasse with, and those that we've recently reached deals with, are all comprised of individuals that are spending day in and day out serving the Medford community. and when the district feels as though there's something that we need to change it is because we feel as though there may be a practice that could serve the interests of students better than the current agreements would allow it is not because we have any reservation or hesitation with respect to the the dedication or the commitment of the individuals who are in these units. With respect to those modest, they're listed here, but generally speaking, the compensation agreements follow a 2% cost of living adjustment. As is always the case, that does not mean that it is 2% all in. There are either modest longevity changes or modest step changes or things of that nature, but the cost of living increase across these agreements was within the budgetary confines that we had discussed last spring. And on the reform side, the new administrative assistant agreement includes a new performance evaluation instrument, which was something that the district prioritized. And I will say that the bargaining was exceedingly constructive and collaborative with us as we went back and forth as to what would be a fair way of implementing that type of instrument on some of our non-licensed personnel. With respect, on the school nurses side, we are, for the first time as I understand it, certainly first time in this agreement, recognizing the National Board Certification as a basis for lane movement, which in discussing this contract with both our previous health services director as well as our current health services director, Ms. Hines, we felt as though that was a credential that would be reflective of increased capacity to support and serve students in a school environment. So we're very very happy about that. Dr. Edouard-Vincent said it earlier, but these TAs will be going to you for your approval within the next week. Again, I've already given you a sort of a high-level summary, but I would just say in closing with respect to the TAs that these are all within the budgetary confines and the objectives that we had set out all the way back in June of 2021. when the contracts were coming due and we were getting ready to move forward with those negotiations. You heard me say a lot in the spring that there's sort of no way to talk about negotiations without talking about the budget, and there's no way of talking about the budget without talking about negotiations. And so just as sort of a refresher, we're operating with about a $69.3 million operating budget this year, the vast majority of which comes from our local contribution from the city of Method. and then a smaller portion from our Chapter 70 allocation, that's being the state allocation that comes from, through the state's allocation and through, excuse me, and through the taxpayers from across the Commonwealth of Massachusetts. There are external funds that supplement that for various causes, but generally speaking, when we talk about our operating budget, We're looking at just below $69.3 million. We had said in the course of the budget that you approved in June that we were projecting for a 2% cost of living increase. As I said in the TAs thus far, we've been able to stay within those parameters. It's also what was allocated to non-unit managerial staff at the beginning of the fiscal year. a 2% across the board, meaning all units and non-unit personnel. We generally estimate to be about a million dollars. I'm going to walk through some of the specifics of our negotiations with the Medford Teachers Association. I'm well aware that many representatives from the MTA are here. this evening. I also just want to say up front, I know that there will be, I suspect, a bullet point or two that some of our guests will not agree with. And I certainly appreciate that. It's my responsibility, frankly, to articulate the district's position. and when we're in a difficult position as we are right now, from a labor perspective, I don't think it is helpful to not identify what those areas of disagreement are. So I'm gonna ask for the opportunity to walk through that. So with respect to a timeline, the negotiations team has met 17 times. This is not, I just wanna be clear, this is not a criticism, but it was the MTA negotiating team did ask to not meet during the previous summers. Again, it's not... That's not something that the district objected to, but with respect to the timeline, which I know has absorbed a lot of conversation and has garnered a lot of attention, that was a decision that was made at that time. There were approximately 14 issues that have been discussed at the negotiating table. I understand, given what appears to be some of the animosity that's been generated, particularly recently, I think it would be reasonable for folks to infer that there's tremendous disagreement over a variety of very significant issues. I'm actually happy to report, and I'd like to think that that sentiment would be shared, that on the vast majority of issues, there was mutual engagement by both parties, and either tentative agreements were reached, or we've exchanged proposals with identical language, which Whether you have a lot of bargaining experience or not, one could infer that that means we're close to a tentative agreement if the parties continue to give each other pieces of paper that say the same thing on them. At least in my experience, that's been the case. Also not uncommon, most of the issues that were raised were raised by the union. The district responded to each issue that was raised and attempted to engage meaningfully. I will say that there were a number of issues that were raised by the union that I do think have underlying benefits that directly serve students, and I think the union should be commended for that. It's not the case, frankly, in every district, and it's not the case in every negotiation. And so part of the reason that we were able to engage as constructively as we did was because there were a lot of really valid and good points that were raised. And we attempted to respond in good faith and make sure that, ultimately, the language that changed in the contract changed in a way that would advance the actual mission of the organization and not just serve the interests of adults. And so I do want to credit the association for bringing forth a number of those issues. And I want to say clearly that the district engaged on those issues and got to a point that, as I said, either there was a tentative agreement reached or we were exchanging identical language, which would at least lead me to believe that we were close to an agreement. There have been a few issues that have been discussed publicly, not by the district at this point. But I just a clarifying point that it became apparent to us as we saw some of the communications that were. circulating around the district is that all substantive proposals for any type of reforms that the district was prioritizing, we communicated as early as last spring a willingness to withdraw those proposals. And so it is not the case that all parties received exactly what they want based on their initial proposals. And there are a couple of issues that the union has prioritized that while the district did engage and made counter proposals on, we've reached a point where we don't necessarily believe at this point that there's room in this negotiation to change the current contractual language on. All of those issues, and particularly the ones that the elementary prep time that I know has been spoken frequently about publicly in this forum, that issue has been withdrawn. As far as the district's concerned, it's no longer being negotiated. And so I recognize that there are some qualifiers there, but if you see that last bullet point, from the district's perspective, and I can only speak from the district's perspective, this negotiation, the scope of this negotiation is now narrowed. to financial issues. And those financial issues, for some of the reasons that we're going to talk about tonight, and I think the ones that are for reasons that are very clear, particularly to the people whose income is being affected by those issues, those are very serious issues, and they're very real issues. And no matter how steadfast our disagreement might be with respect to what's responsible budgeting and what's responsible negotiating, I don't want to do anything to suggest that we diminish the consequence or the impact of what we're negotiating. And certainly, for some of our other bargaining units, as Ms. Coppola just shared with us, it's both a real impact on our employees, and it's a real impact on our ability to function as an organization. With that said, I do need to walk through the proposals that have been exchanged because I don't believe that we can have appropriate context for where we are now without understanding how these negotiations have progressed. And I will say just as we go to the next slide, if I had to identify an objective for this presentation tonight, it is definitely not for everyone to agree that what the district is offering is good and is fair, and that everyone should just come to the table and sign on the dotted line. That's not the point of the message that the district has been circulating over the course of the last week since the declaration of the impasse, and it's not my objective tonight. However, I do believe that in looking at what the district has proposed in the context in which we've proposed it, It is unreasonable to say that these proposals are inherently disrespectful. And I think it is even more problematic to say that that is their intent. Because for those of us who do this side of the work, which if you haven't pieced together is not necessarily the most enjoyable part of the work. The idea that we would do this with some type of latent intent or explicit intent to disrespect people or to not treat them with the dignity that we think educators should be afforded is far removed from reality. And I think that the employees of the organization and the members of the Medford community have a a right to know where the district administration stands. And I think they, at this point, have a right to hear directly from us, which is why we're presenting this to you and why we're soliciting the support of a mediator to try to move this forward so we can mercifully move on from this topic and start focusing on the actual work of the Medford Public Schools. The union's initial wage proposal was for a 6% increase per year, 18% over three years. There were other compensation components to that, but that was certainly the centerpiece of that. The rationale provided and has been provided publicly so that I'm not I'm not speaking on their behalf, and they can certainly do that on their own, was due to the pronounced inflation that is affecting the country as well as the Medford area, as well as the significant hardship that all educators have endured during the COVID disruption. I'll touch upon both of those points, the inflation argument as well as the COVID argument momentarily. But before we get to that, I need to say publicly what I've communicated to the union, which is that a school district in Massachusetts with a 2.5% cap on the aggregate income property taxes and the revenue that can be raised cannot afford anything close to 18% over three years. I to be clear, this is an initial proposal and I don't I don't believe that anyone felt that they were going to receive an 18% increase over three years. However, because of that proposal that was made in January, the district was faced with two choices. we could make a proposal that was very, very low to give us the room to negotiate, to get into the vicinity of where we knew we could sustain based on our budget. But by giving that low proposal, it was inevitable that it would seem disrespectful. The second choice was to make a proposal that was in the vicinity of what we could responsibly afford, and then be in a position where we were boxed in and could only make minuscule or incremental movement from the point of that proposal, and then be accused of being disrespectful because our movement was so slow. This was communicated multiple times in multiple forms. After two months, the district made a wage proposal in the hope of moving the discourse forward. That proposal was 2%, one and three quarters percent, one and a half, which as I said, is very low. But on March 29th, which I believe was the date that we made that proposal, and perhaps March 27th, it was the last week of March, we felt at that point that that was our only option to try to move the conversation forward. We also, in that proposal and in every compensation proposal since, offered to use the grant funding that was available to us to supplement that pay, provided that that supplement was not incorporated into the base pay. That's been the district's position from the very beginning, that while the grant funding is temporary, and will not exist in a short period of time. given our prioritization of valuing our staff, respecting our staff, and recognizing the difficulty that our staff has gone through, particularly over the last couple of years, that it is an appropriate use of that funding. There are some logistical hurdles, frankly, to using that money, and that's something that we've tried to work through, and we've tried to be as transparent as possible with respect to those proposals. From the time that we made that proposal, through today, they have been, in our view, in our team's view, mischaracterized as an attempt to shortchange our teachers. And I sincerely regret that that is the impression that has been made, but it is, in my view, disconnected from both what we have done at the bargaining table as well as what our intentions have been. And if we go to the next slide. As I said, the 18% proposal was an initial proposal. And as we said in our statement last week, the current divide is between a 7.25% proposal that the district has made and a 10% proposal that is on the table from the union. The 7.25% proposal does not include that supplemental pay made possible through the COVID-related grants. that we are attempting and have been attempting for several months to provide to our teachers. If factored in cumulatively, that would have the real feel of approximately 9.1% increase over a three-year period for all teachers. It would be the 7.25% divided by 2.5, 2.25, 2.5, and the $1,000 per teacher per year for three years, with, again, that supplemental pay not being incorporated into the base for the reasons that I referenced earlier with respect to the city's capacity. On June 6, the union made a presentation before you, similar to what I'm doing this evening. I believe that was the date that I asked you not to make me do this publicly. And that didn't work out. So now I'm doing this publicly. And in that presentation, the union presented an analysis. If we could go to the next slide. The union presented an analysis that we could absorb as a district in our operating budget a 2.25% increase. Now, again, as I said before, we had budgeted 2%, and frankly, the difference between 2% and 2 1⁄4 when we're dealing with a $69 million budget is relative, I would say. It's not, frankly, an analysis that the district deeply disagrees with. As I said, right now, our proposal is 2 1⁄2, 2 1⁄4, 2 1⁄2. So to be clear, we do not disagree with the MTA's analysis of our operating budget capacity. Where we do disagree and where we think the facts do not support the arguments that were made on June 6th is the idea that the ESSER money, meaning the temporary grants allocated to the district for purposes of responding to the COVID-19 pandemic, can be used to somehow bridge a gap between this contract and some future date where there is additional revenue. We disagree with that both because from a regulatory perspective, the guidance that we have received from the state and federal government would indicate that this would be an impermissible use of that funding, but also because it would create a structural deficit that may or may not be filled. Now, to be clear, there are different ways in which that structural deficit could be confronted. The taxes in the community could be raised. That could certainly raise sufficient revenue and expand the capacity such that an agreement similar to what the union is proposing could be a viable one in the future. But to that argument, I would say that I think it's a disservice to the community to enter into a contract that we know we can't afford and then tell the members of the community that we should raise their taxes in order to fund the agreement. That's backwards, frankly. And I would say, and again, I try not to reference this too often, but having sat in a chair very similar to yours, I can tell you that it is not an argument that a community typically responds well to. And I think understandably so. The other way in which that structural deficit could be confronted would be if there was additional revenue that came in from the state through increased allocation of Chapter 70. And as I take the union's presentation from that night, I believe that is what they are essentially predicting. And to be clear, they may be right about that. But similar to how it would be out of sequence to enter into an agreement that we know we don't have the capacity for locally, and then tell residents that they have to fund it. It would also seem unorthodox, at best, to enter into an agreement that we don't know with certainty is going to be funded by way of those state revenues. There is certainly the case that the state has committed in various ways to increase its chapter funding allocation. But as those of you who were here when the Student Opportunity Act passed, Medford is not necessarily a principal beneficiary of those increased revenues. And in addition to that, as I said at the beginning of the presentation, Our budget is comprised primarily of a local contribution. So an increase in Chapter 70 funding does not benefit the Medford community in a way that that analysis might carry more water in other communities that benefit more from the state's Chapter 70 formula. So to sum up, if we go back just one slide, Dr. Cushing, thanks. If we could summarize this disagreement, I hope one that we can have respectfully, it is the question of whether temporary grant funding can be used to increase base pay. It is the district's position that it both cannot be and that it should not be. But that is not to say that we don't have a responsibility to find a way to fund a competitive increase. We do. We do have that responsibility, which is why we have put on the table a seven and a quarter percent increase over three years. And then in addition to that, supplemented each teacher's pay with $1,000 per person per year through the COVID-related grants. On this slide, you can see these are all of the wage proposals that the district has made. And again, I think that it is certainly the case that every teacher, every community member has a right, as the union does, to say this is insufficient. And we're just not going to accept that. I think it is our professional responsibility and sort of common sense would say that we have to respect that. But I do believe that if we look at these numbers in this context, the suggestion that somehow this is an intentional ploy by the district to demonstrate disrespect, I think is an untenable position. And I would ask members of the community, as well as people in the organization, to make their own judgment about that as to exactly what intent or what motive the district would have to try to insult the people that are spending, hours every day trying to move the children of this community forward in their lives. I don't know why we would want to do that. And I think if we can't spell out our rationale, then perhaps there's a factual problem with that position. At the bottom here, just to make clear, these increases that we're proposing The 7.25% cost of living adjustment that would be incorporated into the base over three years, which exceeds the amounts for the previous three collective bargaining agreements in Medford, as well as the $1,000 supplemental pay per person per year. In addition to that, the district has proposed, and in some cases the district actually did propose, increasing compensation with respect to missed prep periods, with additional classes that are being taught, as well as longevity payments, which we were happy to offer counterproposals on. So again, why is it that we feel as though we now have to make this information public? because the rhetoric and the threat of job actions have gotten to a point where we are concerned that it could be disruptive to the organization. And it is our hope that through the use of the state mediator, we will increase the chances that we can get to an amicable resolution as quickly as possible. A couple of more slides, and then I'll be happy to take questions. To sum up, with respect to the inflation argument, Everyone in this room is being affected by inflation. And certainly, I don't mean to suggest that everyone in every income bracket is affected equally. That's certainly not true. But it is the case that inflation is a real problem, and it's having a real impact on people's lives. The question is, what organizations and at what level of government do we have the capacity to actually fix that? And the reality is the Medford Public Schools lacks the capacity to fix inflation. And it is why we have a responsibility to act within the capacity that we do have. And that capacity is limited by the 2.5% tax levy limitation that is imposed on all cities and towns. And it's limited by the local state allocation that I referenced earlier. With respect to the argument over COVID-19 and the hardship that educators and others have, if we could just go to the next slide, thank you. Again, just like inflation, that hardship is true, that has happened, and to be clear, it's going to continue to happen for the foreseeable future. Public school systems in all likelihood will be some of the final entities to no longer be feeling the effects of COVID-19 because we have a generation of students who have had a detrimental impact on their education in critical years. And so it is for that reason that while the primary purpose of this grant money that became available is to fund initiatives that can support students directly, it is definitely the case that there is a need to supplement the pay of educators because their work has materially changed. And that is why we're trying to use this funding and have been trying to use this funding to supplement that pay. We have a responsibility to the people that will be working in this community years from now and to the students that will be going to school years from now to not do so in a way that creates the types of structural deficits that will inevitably harm students. And to be clear, how they will harm students is that if we create a structural financial deficit that does not have an adequate response to offset it, It will be the positions that support high need learners that don't exist. And I recognize that there are constituents that don't like when we speak as directly about the possibility of not being able to retain as many jobs. And I know that there are some constituents that don't like when we talk about the direct impact we'll have on our most vulnerable learners. I hope, to those two constituencies, I am offending them in equal measure when I say, I don't know how else to do this job other than to tell you that if you enter into an agreement that you can't afford, the students who are most at risk, who are most vulnerable, who have the most needs, will be the ones who suffer. That is not an attempt to appeal to people's emotions. It is not an attempt to pull on people's heartstrings. It is an attempt to do the responsibility that this committee gave me over two years ago to analyze the district's finances and make clear to you when there are problems in the office. This would be a disaster. Finally, with respect to pay equity and to follow up on the points that Miss Coppola made earlier, The teachers collective bargaining agreement drives the budget of the Medford public schools. That's true for every school district. It is the primary driver because as you've heard me say before, we are an organization of people attempting to educate people. And so whatever agreement governs the most people, that's what's going to drive the budget. And so for us to enter into other agreements particularly ones in which there's a clear direction from the committee and a clear market forces, as Ms. Coppola alluded to, that would require us to look at potential increases that are disproportionate to what some of the other units are experiencing. It is problematic to do that with this variable being uncertain. And to be clear, this committee has been uniform in your commitment to increasing paraprofessional pay. There has not been an iota of objection from this administration to increase paraprofessional pay. Common sense would tell us we have to increase paraprofessional pay. We want to increase paraprofessional pay. But to be addressing that issue in a significant way, to be clear, we could give them a 2% raise. That wouldn't cause a problem. But no one wants that. And we don't want to do that. So if the question is why is that agreement still outstanding, it is because the primary driver of the Medford Public Schools operating budget is still uncertain. And when that's not uncertain, the paraprofessionals will be the first priority with respect to instituting greater pay equity in the district. Finally, questions about why did we, at this point, declare an impasse? I've referenced several of these points throughout this, so I'm just going to breeze through this as quickly as I can. But we did everything we could as a team to keep these negotiations confidential and to try to move the discourse forward. But when it got to a point when There were clear threats to disrupt the district's operations, multiple threats with respect to planned job actions. and repeated assertions that the district administration is somehow trying to disrespect our employees. We felt as though, excuse me, coupled with the fact that there wasn't anything left at the bargaining table, in our view, to negotiate other than the finances, we felt as though just continuing to sit across the table, or in this case, a Zoom screen, and stare at each other would have been a waste of, number one, everyone's time. and would have run the risk of delaying the competitive and sustainable wage increases that we'd like to institute. not feeling as though we had any better options, we asked you to declare an impasse. Again, I'm grateful to you for doing that. And it is our hope that through the help of a DLR assigned neutral mediator, we'll be able to expand all of our creative thinking and try to get to a place where we can resolve this as quickly as possible. And then just the very final slide there. Pay equity is a priority for us. It's something that we want to do. There is a limitation in Massachusetts with respect to what is a legally permissible job action. It is our hope and expectation that those boundaries will be respected. Temporary grant money. cannot and should not be used to increase base pay in the way that the union's June 6th presentation would suggest. And while, again, it's perfectly understandable for an individual in this context, given the inflation, given the COVID hardship, or whatever other reason to say that the 7.25% increase that the district has proposed, as well as the supplemental pay that gets it over 9% per member per year, is not acceptable. if every union, every individual has a right to an opinion on that. But when that is viewed in comparison to area school districts, when it's viewed in comparison to historical collective bargaining agreements in Medford, and when it's viewed against both the district and the union's analysis of our operating budget, I think the suggestion that it is somehow an intentional offense, I think lacks a factual basis. And it's for that reason that we felt as though all of this information needed to be presented to you publicly. And with that, I'm happy to take your questions.
[SPEAKER_05]: شكرا لك سيد ميرفي.
[SPEAKER_24]: هل لي بنقطة امتياز؟
[SPEAKER_02]: نقطة امتياز، عضو ماكلولين. كنت سأسأل فقط إذا كان هناك أي طريقة يمكن من خلالها تعديل مكيف الهواء. الجو بارد. يمكنني فقط القليل، إذا كان بإمكاننا أن نسأل. شكرًا لك. شكرًا لك. نعم.
[SPEAKER_05]: هل هناك أي أسئلة من اللجنة؟ لا. شكرا لك سيد ميرفي. شكرًا لك.
[SPEAKER_03]: نعم. شكراً جزيلاً. شكرا لك سيد ميرفي.
[SPEAKER_07]: شكرًا لك. شيلي دوغلاس، 414 هاي ستريت، ميدفورد، ماساشوستس. لذلك استمعت هذا المساء إلى السيد ميرفي، وأنا أقدر بشدة حقيقة أنه ذكر أننا طرحنا أشياء على الطاولة نشعر أنها ستفيد الطلاب، وهو ما فعلناه بوضوح. سأقوم أيضًا بالرد على الرسالة، ولن أخوض في تفاصيل كل شيء، ولكنني سأرد، وسوف تستجيب MTA أيضًا. بعض الاتهامات التي وجهت هنا الليلة، بما في ذلك تلك التي ذكرت أننا قلنا لا للمفاوضات في الصيف. أريد أن أوضح الأمر تمامًا، ولدي بريد إلكتروني. أنا والسيد ميرفي، كنا نقوم بمقترحات غير رسمية. وخلال تلك المقترحات غير الرسمية، اتفقنا كلانا على أن آخر العروض غير الرسمية، السيد مورفي، صحيح؟ حسنًا، أليس لدينا مقترحات غير رسمية يا سيد ميرفي؟ نعم نعم. خلال تلك المقترحات غير الرسمية، حسنًا، كانت في شهر يونيو. كانوا في يونيو. كانوا في يونيو. صحيح؟ بالمناسبة، يوم 21 يونيو هو الصيف. على أي حال. وفي يونيو/حزيران، أقف مصححًا. في يونيو/حزيران، كان لدينا مقترحات غير رسمية تتأرجح ذهابًا وإيابًا. لقد انخرطنا أنا والسيد مورفي في محادثات ذهابًا وإيابًا. لقد تمكنت أنا والسيد ميرفي من العمل من خلال أشياء كثيرة. أثناء فيروس كورونا، خلال أشياء كثيرة، عملنا معًا، حسنًا؟ لا أعرف ما الذي حدث، ولا أريد حتى تحليل ما يحدث، حسنًا؟ ولكن أريد أن أقول شيئا واحدا. عندما تحدثت أنا وأنت في آخر مقترح لتسجيل المؤلف الذي قدمته لي ولنا، ولن أقول ما هو هنا، لكنك قلت، ربما يكون هذا هو أفضل ما ستحصل عليه، وهو نعم أو لا، ولن نوافق على التفاوض بشأن القمة. إذا كان بإمكانك تعديل الكرسي يا سيدة. دوغلاس. حسنًا، لقد كانت إما نعم أو لا بسيطة، وسوف نتفق على عدم التفاوض خلال الصيف. في مراسلتي معه، كتبت ذلك، وإذا كان ذلك خطأ، فربما كان عليه أن يصحح لي ويقول إنه لم يكن لدينا اتفاق متبادل لأنه كان بمثابة لا للاقتراح، وكما اتفقنا بشكل متبادل، فإننا سوف نفعل ذلك لا للتفاوض خلال الصيف. وكان ذلك اتفاقا متبادلا. لدي هذا البريد الإلكتروني. يمكنني إرسالها لك. أنا متعب. بتهمة قول أشياء لا أقولها. لا أريد أن يحدث ذلك. لا أفعل ذلك. لدي مسؤولية كرئيس لهذا الاتحاد. أنا أمثل 489 عضوا. أنا لست هنا، الأمر لا يتعلق بي على الإطلاق. يتعلق الأمر بأعضاء هذا الاتحاد. وهم هنا الليلة. آخر مرة، لم أتكلم قط. سمحت لهم بالتحدث. وكهيئة، طلبنا من كل واحد منكم الحضور إلى مفاوضاتنا. أنت تختار باستمرار عدم القيام بذلك. لكني سأقول فقط، سأوضح نقطة سريعة حقًا. لذلك تستمر في عدم القيام بذلك. ثم تصوت لصالح طريق مسدود. لا نعتقد أننا وصلنا إلى طريق مسدود، ولكننا سنعالج ذلك أيضًا. سأدع الآخرين يتحدثون، لكنني سأكون صادقًا تمامًا معك. أنا لا أكذب. أنا متعاون للغاية وكل واحد منكم يعرفني منذ سنوات عديدة. وإذا كان بإمكانك إثبات أنني كاذب أو أنني أخفيت الحقائق، فما قاله بالضبط. كنا ننظر إلى الفصل 70 المال. هذا ما اقترحناه. لقد رأينا 2.2 في الميزانية. لذا مهما كان ما قاله، فهذا كان اقتراحي. ليس لدي ما أخجل منه. هذا بالضبط ما قلته. شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: شكرا لك، السيدة. دوغلاس. أردت فقط أن أشير إلى أنني حضرت جلسة يونيو وجلسة التفاوض في سبتمبر، وأعلم أن العضو جراهام كان حاضرًا معي، نائب الرئيس، في يونيو عندما كنا نمثل اللجنة. لذلك أردت فقط أن أشير إلى ذلك.
[SPEAKER_00]: شكرا لك يا عمدة. لن أكون... لقد كانت جلسة مساومة.
[SPEAKER_05]: في 21 يونيو، كنت أنا والعضو جراهام حاضرين في جلسة التفاوض.
[SPEAKER_00]: نعم، أعتقد أنني أستطيع توضيح هذا. يعني كان الاقتراح... شكرًا لك. وكان الاقتراح غير قابل للنشر. وكانت جلسة المساومة جلسة مساومة. وكما أشار العمدة، كان العمدة ونائب الرئيس حاضرين. البيان الذي يفيد بعدم حضور أي من أعضاء اللجنة المدرسية جلسة التفاوض غير دقيق. أريد أن أوضح ذلك بشدة ليس من غير المألوف أن تلجأ اللجنة المدرسية المنتخبة إلى مديريها ومجلس اللجنة فيما يتعلق بالمفاوضات. إنه أيضًا من غير المناسب أن يحاول الطرفان إملاء من يمثل الطرف الآخر. وبصراحة، كانت إدارة علاقات العمل واضحة جدًا في هذا الشأن. قلت في البداية، فيما يتعلق بالصيف، فإن قرار الاتحاد هو عدم الاجتماع خلال الصيف. وقلت أيضًا في البداية أن المنطقة لم تعترض على ذلك. والسبب الوحيد الذي جعلني أذكر ذلك الليلة هو أنه كان هناك الكثير من الاهتمام والتواصل حول المدة التي ستستغرقها هذه المفاوضات. المخاوف والاتصالات حتى هذه اللحظة، كما هو الحال بالنسبة لأي اتصالات حول مساومتنا، لم تأتي من المنطقة. ولذلك أريد فقط أن أكون واضحًا، لا أعتقد أن السيدة. دوغلاس يقوم بتحريفات متعمدة أيضًا. ولكن فيما يتعلق بتبادل البريد الإلكتروني، لدي نسخة منه أيضًا، وهو واضح جدًا، وسأكون سعيدًا جدًا بمشاركة ذلك. على الرغم من أنني مرة أخرى، لا أفهم المغزى من ذلك، لأنني لا أعتقد حقًا أن هذا ما نحن عليه كما تعلمون، من قرر أنهم لا يريدون المساومة خلال الصيف. لا يبدو هذا عاملاً ضخمًا وضخمًا في الوقت الحالي، لكن هذا دقيق تمامًا. مرة أخرى، سأكون سعيدًا بذلك، وأفترض أن هناك أفرادًا آخرين يرغبون في التحدث وأفضل الرد في النهاية إن أمكن، ولكن هذا سيعتمد على الأرجح على ما قيل.
[SPEAKER_05]: أعتقد أن هناك أعضاء من الجمهور ولدينا العضو روسو والعضو ماكلولين. هل ترغب في التحدث؟ نعم. العضو روسو.
[SPEAKER_21]: شكرًا لك. إذا كنت تستطيع أن تتحمل معي ولا تسيء. هذه قصة نجاح، قصة نجاح كبيرة. تمام. نحن جميعا هنا نتذلل على النيكل والدايمات. اعتادت ولاية ماساتشوستس أن تكون سادس ولاية ضريبية في عام 1980. نحن الآن رقم 36. وماذا تدفع الضرائب مقابل السلع العامة، والسلع العامة هي في الأساس التعليم العام. إذن الأغنياء حصلوا بالضبط على ما يريدون منا في شجار بعضنا البعض على النيكل المتبقي، حسنًا؟ لا يوجد عضو في لجنة المدرسة هنا لا يعتقد أن دفع أجر المعلم لا ينبغي أن يكون من ستة أرقام. لا يوجد. لم يترشح أحد منا لمنصب ليكتشف كيفية مضاجعة المعلمين. بل على العكس تماما. أعلم أنني ترشحت لمنصب وحاولت الحصول على تأييد MTAs لأنني أهتم حقًا بأن يكون لدى المعلمين أي شيء وكل شيء قد يحتاجون إليه للقيام بعملهم، لأن المعلمين الذين تعلمهم أطفالي كانوا رائعين للغاية. وأرى بعضهم في الجمهور، وربما جميعهم. أشعر بالانزعاج حقًا لأن هذا يبدو إلى حد ما وكأننا ضدهم، في حين أنهم في الواقع هم الأغنياء الذين اكتشفوا كيفية نقلنا من المركز السادس إلى المركز 36. ولاية ماساتشوستس ليست مثل حالة الفقر، أين تذهب كل هذه الأموال ، إنه يدخل تبدأ المجتمعات المعتادة حيث يبدأ بعضها بأحرف أخرى ولكن بطريقة ما تحظى بشعبية كبيرة. لذلك، أعتقد أنه من المهم حقًا أن نتوقف قليلًا لأن الشيء الآخر المتعلق بقانون إصلاح الطبعة لعام 1993 هو اللجان المدرسية. نوع من مزحة علينا. انها حقا مزحة. لدينا كل المسؤولية للتفاوض معك وليس لدينا أي سلطة لفعل أي شيء بشأن مقدار الأموال التي يتعين علينا القيام بها. إنها حقًا نوع من النكتة المريضة والمريضة. وجميع اللجان المدرسية في ماساتشوستس لديها نفس المشكلة. أعني أنني أذهب إلى جميع اجتماعات لجان المدرسة، وأسأل زملائي، وأذهب إليهم جميعًا. وهي جزئيًا جلسة علاج لأننا جميعًا نعاني من نفس المشكلة حيث ليس لدينا القدرة على جمع الإيرادات للقيام بأي شيء. لقد ترشحت لمنصب لأنني أردت تنفيذ منهج علوم الكمبيوتر من الروضة إلى الصف الثاني عشر الذي قام به الرئيس أوباما والكونغرس. ولكننا ندرك سريعًا، حسنًا، ليس لدينا مبلغ إضافي يتراوح بين أربعة إلى 600 ألف دولار لكي يحدث أي من ذلك. إذن هذا، كما تعلمون، هذا خارج النافذة. أعني أننا نقوم ببعض الأشياء، ولكن، أعتقد ذلك، أريد فقط أن يكون هذا واضحًا. لا يوجد أحد في هذه الغرفة ضد أي شخص تم تصميم الدعامة الثانية والنصف للتأكد من أن المجتمعات مثلنا تفعل ما نفعله، يكرهون بعضهم البعض أو أي شيء آخر، ربما تكون الكراهية كلمة قوية، لا أعرف. في بعض الأيام يبدو الأمر بهذه الطريقة. لكن في المجتمعات التي كانت تدير الدعامة مرتين ونصف لتمريرها، يقومون بالتجاوزات، بعضهم أكثر من مرة في السنة، لأنهم يعرفون أنهم يريدون الأشياء. إنهم يعلمون أنه لا توجد طريقة يمكنك من خلالها تحمل ذلك بزيادة قدرها 2.5 بالمائة كل عام. وكانوا يعلمون أن أفراد مجتمعهم، سواء كان ذلك بناءً على المستويات التعليمية أو مستويات الدخل أو الطلب والتوقعات من الخدمات، فإنهم سيضعون تجاوزًا كل عام، وبعضهم مرتين في السنة، وسيتجاوزونها وسوف ترتفع ضرائبهم قليلاً ويستطيعون تحملها. لا أحسد أي مسؤول منتخب، ولا أي معلم، وبصراحة، أي ساكن في مجتمع عادي. وميدفورد، أعتقد أنه مجتمع عادي. لذلك عندما نتحدث عما يمكننا تحمله، فإن ما نتحدث عنه حقًا هو ما يعتقد الأغنياء أننا نستحقه. ولنكن واضحين، يعتقدون أننا نستحق إنهاء التعليم العام من أجل الخصخصة الكاملة، لذلك هناك المزيد من الأثرياء. وأنا فقط أتأكد من أن كل هذا قد قيل، لأنه بصراحة، الدعامة الثانية والنصف هي مثل هذا البعبع، لا أحد يعرف ما هو بالضبط. وليس عليك أن تعرف ما هو، ولكن عليك أن تعرف سبب وجوده. إنها موجودة للتأكد من أن الأغنياء لن يضطروا إلى دفع الضرائب، والبقية منا يتذمرون حول كيفية تقسيم النيكل. يمكنك إلقاء نظرة على ميزانية ميدفورد قبل العرض الثاني والنصف، وكان لدينا 150 شخصًا في DPW؟ لم نحصل على طرق أقل بين الحين والآخر، ولدينا ماذا، 50، أيها العمدة؟ 70، لكن 70، 150 نزولاً إلى 70. أعني أننا جميعًا قدنا على الطرق. وعندما نتحدث عن كيفية تقسيم النيكل، إذا أعطينا، وأنا أكره الجملة التالية تمامًا، ولكن إذا أعطينا المعلمين أكثر مما يمكننا تحمله بشكل مسؤول، مما يعني أن الأغنياء يعتقدون أننا يجب أن نكون قادرين على تحمله، وليس ما أعتقد أننا يجب أن نكون قادرين على تحمله، ولكن بناءً على حجم الثروة. الفطيرة، التي بالكاد تنمو، إذا قدمنا أكثر مما نستطيع، فلن نقلق بشأن 15 إلى 17 زوجًا لدينا فتحات لها، بالمناسبة، لأننا سنتخلص من نصفها الأزواج أو مهما كان العدد يكون. هذا يخيفني بصراحة، أكثر. لذلك أشعر أننا كجسم، غالبًا ما نتعرض للإهانة، ولا أقصد بالضرورة فرديًا، ولكن فكرة أنه يمكننا فقط تمرير زيادات الأجور وأنه سيكون هناك أموال قادمة هذا ليس صحيحا. ليس لدينا أي سلطة ضريبية. ليس لدينا القدرة على تأجير المباني بعد الآن. إنهم يتم تأجيرهم دائمًا وهذا لا يمنحك الكثير من المال. لذلك شعرت حقًا بالحاجة إلى الحديث عن سبب وجودنا هنا، لأنني أتمنى أن نجتمع جميعًا للحديث عن كيف يمكننا تحسين هذا الجزء من التعليم وهذا الجزء من التعليم. لأنني أعلم أن المعلمين جميعًا يريدون ذلك. وكل عضو في لجنة المدرسة ترشح لمنصبه لنفس السبب بالضبط. شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. شكرًا لك. نقطة التوضيح هي أن العضو ماكلولين، لذا عليك أن تستسلم.
[SPEAKER_07]: الاجتماع الذي تحدثت عنه مع نفسك ومع جيني جراهام، لم يكن اجتماعًا للمفاوضات. كان هذا هو الاجتماع الذي طلبت التحدث معي. ديف، لقد كتبت لي رسالة بالبريد الإلكتروني تطلب فيها التحدث معي. يريد العمدة التحدث معي ومع جريج. كان هناك تفاوض. كان هناك اجتماع كان من المفترض أن يكون بيني وبينك وبين جريج، ومن الواضح أنني كنت المشرف. سأفترض أننا هناك. عندما حضرنا ذلك الاجتماع، كنا أنا وجريج فقط، وكنت هناك، وكنت هناك، وكنت هناك، وكان ديف هناك. لا أستطيع أن أتذكر من كان هناك أيضًا. كان هوارد هناك. لم يكن هناك، هل لي أن أكمل من فضلك؟ ولم يكن هناك فريق للتفاوض. ولم يكن هناك فريق للتفاوض. في ذلك الوقت، وما تم تقديمه كان اقتراحًا غير رسمي. لذلك لم تكن هناك مفاوضات مقررة، ولم نقل إننا نجتمع للتفاوض. لقد قلت أنك تريد أن تقابلنا لتتحدث معنا. لم تقل أنك تريد الاجتماع للتفاوض معنا. لو كان الأمر كذلك، لكان الفريق بأكمله حاضراً، ولم يكونوا كذلك. لقد كنت أنا ومسجل MTA، جريج. شكرًا لك. إيضاح.
[SPEAKER_03]: عضو ماكلولين.
[SPEAKER_11]: شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: أعتقد فقط إذا كنت تريد ذلك، إذا كنت تريد أن تأتي إلى الميكروفون.
[SPEAKER_07]: لدي رسائل بريد إلكتروني لكل اتصال كنت رئيسًا لهذا الاتحاد. لقد بدأت في عام 2012. لدي كل بريد إلكتروني من كل اتصال مع كل مشرف، وكل عمدة مصنف ومنتهي. لذلك سأكون سعيدًا بمشاركة أي شيء. شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: عضو ماكلولين.
[SPEAKER_02]: شكرًا لك. لقد أهملت أن أقول عندما طلبت نقطة الامتياز الخاصة بتكييف الهواء أنني لم أقصد المقاطعة. انتهى عرض السيد ميرفي، وأردت أن أشكركم على العرض. أعتقد أن الرسومات على وجه الخصوص كانت مفيدة جدًا وكان وجود طاولة ليشاهدها الأشخاص مفيدًا جدًا. لذا شكرا لك. أردت أيضًا أن أشكر عمدة المدينة، زميلي، وأكرر العديد من مشاعره التي شاركها للتو فيما يتعلق بالموقف الذي نحن فيه. وأريد فقط أن أقول، كما تعلمون، في كثير من الأحيان بالنسبة لي، يبدو الأمر وكأنه عائلة مختلة. أعني بعض ما نشاهده حقًا أعني، القتال والمشاحنات والذهاب والإياب، إنه نوعاً ما لا نهاية له. وماذا تفعل العائلات أو الزيجات المفككة أو ما تريد أن تسميها عندما تكون هناك مشاكل؟ لديهم المشورة، وآمل، لتحسينها. وهذا ما أراه. لا، أرى الوسيط. لا أرى أن المأزق أمر سيئ. أرى الوسيط كشيء مطلوب بشكل واضح. لقد عقدنا 17 اجتماعًا. والأمور لا تتقدم. ليس أمرًا سيئًا أن نحضر وسيطًا مع شخص لديه وجهة نظر خارجية موضوعية حتى نتمكن من دفع الأمور إلى الأمام لنا جميعًا، ولمجتمعنا. لذلك أردت فقط أن أضيف ذلك. شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: شكرا لك، العضو ماكلولين. اسم وعنوان السجل؟ نعم.
[SPEAKER_12]: اسمي أنتوني جين، وأنا أحب أن أقول إنني أعيش في 489 شارع وينثروب، الغرفة C209، ولكنني أعيش في الواقع في 45 شارع إمهيل في ليمونز تو ماس. لقد كنت في هذا الفريق المفاوض. لقد كنت أتفاوض منذ إعادة الافتتاح. وذلك عندما السيدة. سألني دوغلاس، هل يمكنك المساعدة في هذا؟ وأتذكر أنني كنت أقف في الصف مرتديًا قناعًا، وكانت هذه هي المرة الأولى التي اضطررت فيها إلى القيام بذلك في أحد المتاجر. وفكرت، نعم، لأنني أحب هذه الوظيفة وأحب هذه المدرسة وهي في أزمة ويجب أن أفعل ذلك. لقد كان هناك 17 اجتماعًا، وتركت بعضها غاضبًا للغاية، وتركت بعضها محبطًا للغاية، وقد سمعت زوجتي الكثير عن ذلك. لكن ما قمت به بعد كل اجتماع، بعد أن أهدأ، كما تعلمون، عندما ألقي نظرة على جدول أعمالي وأتأكد من وجود وقت للحضور إلى الاجتماع التالي، لأنه تم إحراز تقدم. وكما ذكر هنا، فقد تم إحراز تقدم. لم أشعر أن المفاوضات كانت مهينة حتى جئت إلى اجتماع للتفاوض يوم الخميس الماضي، مستعدًا للذهاب، بعد أن أنهيت اجتماعًا للأعضاء، وأمضيت يومًا كاملاً في التدريس، وخططت لطريق عودتي إلى ليمونستر، لأن هذا هو المكان الذي أستطيع أن أعيش. وقد تم الترحيب بي وقيل لي، بالمناسبة، اكتب طريقًا مسدودًا. ولم يتم اتخاذ هذا القرار يوم الخميس. وقد تم اتخاذ هذا القرار في وقت مبكر. كان من الممكن إخبارنا، كان بإمكانك التواصل معنا. لم أسمع قط أن هذا هو عرضنا الأخير، إذا لم تقبل هذا، فسوف تصل إلى طريق مسدود. لم أكن أعلم، كنت على استعداد للاستمرار. لقد كنت على استعداد للقيام بذلك، وكنت على استعداد لعقد أول اجتماع تفاوضي شخصي لنا غدًا. كنت أتطلع لذلك، لأنني اعتقدت أنه ربما يكون هذا هو العائق. ربما سئمنا جميعًا من Zoom، ونحدق في شاشات الكمبيوتر تلك، وهو يفعل أشياء فظيعة في عقولنا. لأننا يمكن أن نشعر به بعد اجتماع Zoom طويل. لذلك كنت متحمسًا ومستعدًا للذهاب، وهذه هي المرة الأولى التي أشعر فيها بالإهانة، لأنه لم يتم إخبارنا مسبقًا، وبعد كل هذا الوقت الذي أمضيناه معًا، تم إنجاز كل هذا العمل، وكل التقدم الذي أحرزناه. لقد توصلنا إلى أنه تقرر الآن أننا لا نستطيع القيام بذلك. ولقد مررنا بالكثير. لقد أنجزنا الكثير. نحن جميعا نفعل ذلك للطلاب. وأريد فقط أن أطلب منك شخصياً أن تعود. ونحاول بدون وسيط. نحن نحاول إنجاز هذا. كانت هناك حركة في كل اجتماع. وأريد فقط أن أعطي هذه الفرصة. شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: إذا كان بإمكاني معالجة ذلك فقط. لقد حضرت في شهر يونيو/حزيران مع العضو جراهام الاجتماع وجلسة التفاوض التي عقدت قبل أسبوعين، على ما أعتقد. 25 أغسطس، شكرا لك. لقد حضرت تلك الاجتماعات لأننا كنا في مرحلة لم نتمكن فيها من المضي قدمًا ماليًا. وأعتقد أن الاتحاد أشار في يونيو بلغت القدرة الاستيعابية للمدينة بناءً على تحليل الميزانية 2.25%. أنتوني، أنا أسمعك، لكن ليس لدينا مجال آخر للتحرك. لدينا مفاوضات مع ما يقرب من 20 نقابة أخرى تستحق جميعها الزيادات. نحن في طريق مسدود. لو علمنا بذلك عندما كنت هناك يوم 25، ولو علمنا أننا صوتنا بالفعل لصالح ذلك، لكنا أخبرناكم بذلك. لم نفعل ذلك، لم نكن نعرف ذلك. لم يعد هناك مجال للتحرك. لقد انتقلنا إلى مستوى أعلى مما نستطيع تحمله، هذه هي الحقيقة.
[SPEAKER_12]: أود فقط أن أقول، أتمنى حقًا أن أعرف ذلك قبل مجيئي إلى ذلك الاجتماع يوم الخميس الماضي ومسح هذا الجدول الزمني. وكان شخص ما يعرف. وكان لدى أحدهم القدرة على التواصل والقول، نعتقد أننا وصلنا إلى طريق مسدود. أو الاجتماع قبل أن أقول، هذا هو أفضل عرض لدينا الأخير. لم يتم إخبارنا بذلك أبدًا. لقد ذهبنا إلى أعضائنا قائلين إننا سنذهب إلى جلسة مساومة أخرى اليوم. ما زلنا نعمل على ذلك. لقد شكروني. لقد تحدثوا معي طوال الوقت. أسمع من مدارس مختلفة، ومعلمين مختلفين، وكل ما يفعلونه هو شكرنا. وكل ما يفعلونه هو أن يقولوا، كيف يمكنك أن تفعل ذلك؟ وأنا أقول لهم لأنه مؤثر، لأنه جيد، لأنه العمل الجيد الذي يجب القيام به. لذا، إذا كان هذا هو مكاننا، فهذا هو مكاننا. كما تقول، إذا كان هذا هو المكان الذي تعتقد أننا فيه، لكنني لا أستطيع أن أفهم لماذا لم نتمكن من معرفة ذلك من قبل. شكرًا لك.
[SPEAKER_22]: فقط الاسم والعنوان للسجل، من فضلك. كيمبرلي مونيون، 126 شارع نورث في ميدفورد. أشكركم جميعًا على السماح لي بالتواجد هنا. أنا هنا فقط كدعم لمعلمينا ومعلمينا. أنا من سكان أجيال ميدفورد. أشارك معلمة رياض الأطفال مع والدتي، عماتي، أعمامي، أبناء عمومتي، سمها ما شئت، لقد كنا هنا. لقد كنت مدرسة جيدة. لدي أيضًا ثلاثة طلاب في نظام مدارس مترو العامة، الصف السابع والصف الخامس والصف الأول. لقد طورت علاقات مع العديد من المعلمين في هذه الغرفة، بالإضافة إلى أي موظفين آخرين في المدارس التي يذهب إليها طفلي. لقد ظهروا لنا بطريقة حركتني. لا أستطيع أن أصف. أنا لست هنا للتجادل مع أي شخص. على هذه اللوحة، هذا ليس هو. أود فقط أن يفهم الموظفون أننا ندعمهم. نحن تماما إلى جانبكم. سوف أبكي، وأعتذر، لأنني أشعر بهذا بشدة حيال ذلك وآمل أن أتمكن حتى من الوصول إلى أحد الوالدين مؤيد واحد ليضع أقدامه في تلك الأبواب ويظهر نفس الدعم الذي يستحقه معلمونا منك الآن. الوقت الذي يقضونه في العمل التطوعي، والمال من جيوبهم الخاصة، والعمل في المنزل، والوقت الذي يقضونه بعيدًا عن عائلاتهم، لا يمكننا قياس تلك القيمة التي يقدمونها لأطفالنا. أشتاق لأيام MedFed القديمة حيث، كما تعلمون، MedFed القديم مقابل MedFed الجديد، إذا كنا صادقين، فإن طول العمر والاتساق بين نفس المعلمين والموظفين في المدارس أمر لا يقدر بثمن. لقد ذكرت هذه الكلمة وبقيت عالقة في ذهني. فهي لا تقدر بثمن. بقدر ما لا تحضر لجنة المدرسة المفاوضات، فهذا ليس شيئًا يمكنني أن أستوعبه. الوقت هو العملة الأكثر قيمة لدينا. وعدم توفير ذلك لهم هو أمر مروع. مرة أخرى، حسنًا، أنا لست هنا لأجادل. أردت فقط أن أعرب عن دعمي لكل من في هذه الغرفة يرتدي اللون الأحمر. مرحبا الرجال. حسنًا، شكرًا لك على وقتك. أنا أقدر ذلك. لا أعرف ماذا يمكنني أن أقول. لدي صوت. أنا على استعداد وقادر على إقراضها. إذن أنا هنا.
[SPEAKER_04]: شكرًا لك. شكرًا لك.
[SPEAKER_20]: تحيات. مرحبًا، مايك وادنيس، أعرف بعضًا منكم. أعيش في 7 مورس لين، ناتيك، ماساشوستس. نعم، أنا أسافر من ناتيك. إنها ليست مسافة قصيرة بالسيارة. انها ليست سيئة للغاية رغم ذلك، حوالي 35 دقيقة. لكن أثناء تنقلاتي، أمر عبر حوالي ثمانية مجتمعات محلية. الجميع باستثناء واحد يدفعون أكثر من ميدفورد. ويدفع خمسة من هؤلاء الثمانية ما بين 10 إلى 20 ألف دولار أكثر من ميدفورد. كنت في اجتماع في أحد الأيام وكان أحدهم يعمل في منطقة أخرى وكنا نتحدث عن المشاكل العاطفية التي نمر بها الآن. وعندما أخبرتهم عن أجرنا، ضحكوا. ضحكوا. سلم الرواتب لدينا هي مزحة. ونعم، يمكننا أن نختار ونقول، نعم، حسنًا، هناك مدن W تلك. بالتأكيد. ولا أتوقع أن تكون ميدفورد قادرة على مواكبة مدن دبليو تلك. لقد فهمت ذلك. لقد فهمت ذلك. ولكن يمكننا أن نختار الكرز و حقا، نحن في أقل من المتوسط. وهذا ليس قليلاً فحسب، بل بشكل كبير. الآن هذه هي السنة الخامسة والعشرون التي أدرس فيها هنا في ميدفورد، 25 عامًا منذ أن أخذت على عاتقي عهد الفقر. وهذه هي السنة الأولى في تلك الرحلة حيث تساءلت حقًا عن قضاء بقية حياتي المهنية هنا. أريد أن. ولكن من 10 إلى 20 ألف دولار إضافية سنويًا، هذا هو مدى تخلفنا عن الركب. فكر في الأمر، اذهب لمدة نصف ساعة في أي اتجاه. فكر في بعض تلك المدن، نصف ساعة، اذهب لمدة 10 دقائق، سومرفيل، كامبريدج، حسنًا، ما يزيد قليلاً عن 10 دقائق، لديك حركة مرور. ومع ذلك، هذا ما تتنافس ضده. لقد تحدثنا عن القدرة التنافسية يا سيد ميرفي. عليك أن تأخذ ذلك على محمل الجد. وأنا أتفهم أن الإمكانيات محدودة، ولكن هنا يأتي دور القيادة لإيجاد طريقة لجعل هذا القدر ينمو بأي طريقة ممكنة. إذا كان ميدفورد يريد أن يكون قادرًا على المنافسة، فأنا أريد حقًا أن أقضي بقية مسيرتي المهنية هنا، ولكن مقابل 10 إلى 20 ألف دولار إضافية في مكان آخر قد تفكر فيه، أليس كذلك؟ لذا من فضلك أعطني سببًا للبقاء. امنح الجميع سببًا للبقاء. شكرًا لك.
[SPEAKER_17]: العضو جراهام. لقد كان لدي بضعة أسئلة للسيد ميرفي على وجه التحديد حول ما سيحدث بعد ذلك الآن بعد أن طلبنا تعيين وسيط لنا وأعتقد أن سؤالي الأكثر أهمية هو مدى السرعة التي يمكننا أن نتوقع بها تجاوز هذه الليلة. إلى مكان حيث يمكننا حل هذه المشكلة حتى نتمكن من دفع أجور معلمينا. والأهم من ذلك، في رأيي، أنه يمكننا المضي قدمًا والبدء في معالجة المشكلة الحقيقية المتعلقة بهيكل الأجور شبه المهنية. وأريد فقط أن أشكر المعلمين على تضامنهم مع المظليين. آمل حقًا أن تخبرني أن هذا سيكون سريعًا. لذلك سأتوقف عند هذا الحد وأسألكم عما سيحدث بالفعل.
[SPEAKER_00]: لذلك قدمنا التماسًا إلى إدارة علاقات العمل. وأتوقع أن يكون لدينا رد في غضون الأسبوع. كما قال المشرف سابقًا، وكما قلت سابقًا، إنه أ الأولوية القصوى بالنسبة لنا لحل هذه المشكلة. ولذلك لا أعتقد أن الوسيط سوف يبطئنا بأي شكل من الأشكال. إنها متاحة بشكل عام، وربما أكثر من ذلك الآن. لكن من خلال تجربتي، وبعد أن سلكت هذا الطريق عدة مرات من قبل، فإنه لا يشكل حقًا حجر عثرة من منظور الجدولة. ولكن فيما يتعلق بمدى سرعة حلها، فقط للتوضيح، المنطقة ليس لديها أي سيطرة على ذلك مع الوسيط أكثر مما لدينا بدون الوسيط. ونأمل أن يؤدي تغيير هذا المتغير إلى خلق الظروف التي يمكننا من خلالها التوصل إلى حل بسرعة أكبر. الأمر ليس كذلك، فطبيعة الوساطة في بيئة المدرسة العامة لا تتمثل في وجود جدول زمني محدد في نهاية الطريق، حيث يوجد محكم سيصدر قرارًا. هناك مراحل مختلفة يمكن للأطراف أن تمر بها اعتمادًا على عدد المراحل التي تمر بها، وهذا سيحدد المدة التي سيستغرقها الأمر، ولكن لا يوجد نوع من نقطة النهاية المحددة، كما تعلمون، بخلاف التنفيذ الأحادي المحتمل. ولكن هذا، كما تعلمون، وهذا بالتأكيد ليس وشيكًا، وسنواصل العمل بأقصى ما نستطيع لحل هذه المشكلة بأسرع ما يمكن. لكن ليس لدي جدول زمني محدد لأنني أمثل طرفا واحدا فقط.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. شكرًا. شكرًا لك. شكرا لكم جميعا على وجودكم هنا.
[SPEAKER_07]: لقد تحدثت إلى مناطق أخرى حول الوساطة، لأن هذا شيء لم أشارك فيه مطلقًا. إذن جيني، كما أفهم، يستغرق الأمر في معظم المناطق أربعة أشهر للحصول على وسيط، أربعة أشهر. هذا هو فهمي. لا أعرف، لكن هذا ما أسمعه. ولذا فإنني فقط أخبرك بما أسمعه. لا أعرف، لست متأكدًا، لكن كما تعلمون، نحن حقًا نريد العودة إلى الطاولة. لم نرغب أبدًا في مغادرة الطاولة. وسوف يكون لدى MTA رد لكم جميعًا على وثيقة الطريق المسدود التي تمت مشاركتها معنا حيث لم يكن هناك واحد فقط، ولكن كان هناك ثلاثة عناصر هناك حول سبب وصولنا إلى الطريق المسدود. تمام. شكرًا لك.
[SPEAKER_17]: إن أي شيء يمكننا القيام به لتحريك هذا الأمر حتى نتمكن من الوصول إلى هؤلاء المعاقين الذين يستحقون اهتمامنا بشدة سيكون أمرًا رائعًا. لذلك كل ما يمكننا القيام به.
[SPEAKER_07]: أنا أؤيد تماما الفقرة. حسنًا، وهذا أمر مزعج. إنه أمر مزعج بالنسبة لي أنك تقول أننا نوقف الأمر. إنه أنت تحرضنا، نحن المعلمين، ضدهم. هكذا نرى الأمر.
[SPEAKER_10]: وهذا مزعج جدا.
[SPEAKER_07]: عدد المكالمات الهاتفية التي تلقيتها بخصوص ذلك من أولياء الأمور، ومن الطلاب، ومن أعضائي، من باريس، من كيدز كورنر، كل هؤلاء الناس اتصلوا بي وقالوا، قلت، ليس لدينا أي نية، وأنت تؤليب اتحادًا ضد الآخر. جئت وتحدثت عنهم. إنهم يستحقون أكثر بكثير مما نطلبه، بل أكثر بكثير. فإذا أردنا أن نجعلهم مساوين لبعضهم فهم يستحقون. إنهم يستحقون، ولا أعرف ما هي العروض المطروحة لهم. من الواضح أنك تعلم، وأنا لا أعرف، حسنًا؟ لكن إذا كان قياسيًا بنسبة 2%، 2%، 2، 2، 2، فإذا كان هذا ما ننظر إليه، فلا تأمل في الحصول على قوة هنا، حسنًا؟ يمكنك الذهاب للعمل في مطعم ماكدونالدز لمدة 17 ساعة في الساعة، ولكن مع تفاقم أقل. ومع ذلك، لا ينبغي لنا أن نمضي قدمًا ونتفاوض مع القوى. افعل ما يجب عليك فعله، واحصل على ما يستحقونه. احصل على ركن الأطفال ما يستحقونه. لا تستخدم جمعية معلمي الطريقة لإلقاء اللوم عليك لعدم التحدث معهم بشأن المال. شكرًا لك. شكرا لك، السيدة. ساذرلاند.
[SPEAKER_21]: هل انتهينا من هذا البند؟ أردت فقط أن آخذ طلبًا من أصل خمسة. هل يمكننا، أنا آسف، ماذا تقول؟
[SPEAKER_05]: البند رقم خمسة. أوه، كنت سأمضي قدمًا.
[SPEAKER_21]: قم بإجراء اقتراح لتعليق القواعد وأخذ البند 2022-43 بعد ذلك.
[SPEAKER_05]: اقتراح بتعليق القواعد من قبل العضو روسو، أيده؟
[SPEAKER_13]: ثانية.
[SPEAKER_05]: بواسطة العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ 22-43؟ نعم. مقدم من العضو ماكلولين، العضو ستون، العضو روسو. إحدى أهم أولويات منطقة المدارس العامة في ميدفورد هي السلامة المدرسية. بينما نركز على جميع مجالات السلامة، فإن هذا القرار بالتحديد يركز على منع العنف المسلح من خلال قيادة المنطقة وتشكيل ومشاركة التمكين والتعليم لمجتمعنا المدرسي. حيث أن سلامة ورفاهية طلابنا ومعلمينا وموظفينا تمثل أولوية قصوى لمدارس ميدفورد العامة. في حين أن العنف المسلح في الولايات المتحدة هو السبب الرئيسي للوفاة بين الأطفال والمراهقين. في حين تشير الأدلة بقوة إلى أن التخزين الآمن للأسلحة النارية يعد عنصرًا أساسيًا في أي استراتيجية فعالة للحفاظ على سلامة المدارس والطلاب. في حين أن ما يقدر بنحو 4.6 مليون طفل أمريكي يعيشون في أسر لديها سلاح ناري واحد محشو ومفتوح على الأقل. حيث أنه في كل عام، يطلق ما يقرب من 350 طفلًا تحت سن 18 عامًا النار على أنفسهم أو على شخص آخر عن غير قصد. حوالي إطلاق نار غير مقصود يوميًا، و70% من تلك الحوادث تحدث داخل المنزل، في حين يموت 1200 طفل ومراهق بسبب الانتحار باستخدام الأسلحة النارية كل عام، وأكثر من 80% من الأطفال دون سن 18 عامًا الذين ماتوا بسبب الانتحار باستخدام سلاح ناري استخدموا مسدسًا ينتمي إلى أحد أفراد الأسرة. هذا صعب حتى قراءته. لا، لا، هذا فقط، في حين تظهر الأبحاث أن ممارسات التخزين الآمن للأسلحة النارية ترتبط بما يصل إلى انخفاض بنسبة تصل إلى 78% في خطر الإصابات الذاتية بالأسلحة النارية وانخفاض بنسبة تصل إلى 85% في خطر الإصابات غير المقصودة بالأسلحة النارية بين الأطفال والمراهقين، في حين أن حالات العنف المسلح في ساحات المدرسة، تصل إلى 80% من مطلقي النار تحت سن الذين يبلغون من العمر 18 عامًا يحصلون على أسلحتهم من منازلهم أو منازل أقاربهم أو أصدقائهم، في حين أن الولايات المتحدة تحصل على أسلحتها من منازلهم. يوصي المركز الوطني لتقييم التهديدات التابعة للخدمة السرية بأهمية التخزين المناسب للأسلحة بسبب كثرة مهاجمي المدارس الأسلحة النارية المستخدمة التي تم الحصول عليها من منازلهم، في حين أن الحفاظ على سلامة الطلاب والمعلمين والموظفين من تهديد العنف المسلح يجب أن يكون مسؤولية جميع أصحاب المصلحة البالغين في كل موقع من مواقع مدرستنا، في حين أن المشرعين وأعضاء المجتمع والقادة المحليين في جميع أنحاء البلاد نعمل معًا لتنفيذ حملات التوعية العامة، مثل برنامج Be Smart، الذي أقرته PTA الوطنية ويشجع ممارسات تخزين الأسلحة بشكل آمن ويسلط الضوء على مخاطر السلامة العامة الأسلحة غير المؤمنة، حيث يعد التخزين الآمن للأسلحة النارية مطلبًا قانونيًا في ولاية ماساتشوستس وفقًا للقانون العام الفصل 140، القسم 133L و131C. يمكن أن يؤدي عدم الالتزام بقوانين التخزين الآمن إلى الملاحقة الجنائية أو السجن أو الغرامات أو إلغاء بطاقة FID أو الترخيص، اعتمادًا على الجريمة. وحيث أن الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال توصي بتخزين الأسلحة النارية فارغة ومقفلة ومنفصلة عن الذخيرة، وحيث أنه من أجل الاستمرار في الإجراءات الوقائية لزيادة سلامة الطلاب والمدارس، يجب علينا أن نتحرك الآن. لذلك، تقرر أن تقوم لجنة مدرسة ميدفورد بتوجيه المشرف والموظفين لتحديث دليل الطالب ليشمل معلومات حول التزامات أولياء الأمور القانونية فيما يتعلق بالتخزين الآمن للأسلحة النارية. تقرر أن لجنة المدرسة توجه المشرف والموظفين لإنشاء اتصال مباشر مناسب في شكل خطاب أو بريد إلكتروني إلى أولياء الأمور والأوصياء يشرح أهمية التخزين الآمن للأسلحة النارية لحماية القاصرين من الوصول إلى الأسلحة النارية غير المضمونة والتزامهم القانوني بما يتوافق مع قانون التخزين الآمن في ماساتشوستس. سيتم الإخطار في أقرب وقت ممكن وإدراجه على الموقع الإلكتروني للمنطقة وفي مواد التسجيل السنوية في كل موقع مدرسة. نحن نعقد العزم على أن تواصل لجنة مدرسة ميدفورد والمشرف العمل مع وكالات إنفاذ القانون المحلية والوكالات الصحية والمنظمات غير الربحية للتعاون وزيادة الجهود لإبلاغ أولياء الأمور والأوصياء ومقدمي الرعاية في المنطقة التزاماتهم فيما يتعلق بالتخزين الآمن للأسلحة النارية في منازلهم ومركباتهم. عضو ماكلولين.
[SPEAKER_02]: شكرًا لك. التقيت بإرين دود وعائلتها من منظمة Moms Demand Action في ميدفورد عندما كنت أطرق الأبواب، في الواقع. وبدأنا الحديث عن سلامة الأسلحة وتأمين الأسلحة النارية وجميع الإحصائيات التي سمعناها للتو. وشاركنا كيف عندما كان أطفالي يذهبون إلى مواعيد اللعب عندما كانوا صغارًا، كنت أسألهم، الأشخاص الذين سيذهبون إلى منازلهم، سواء كانوا يحملون أسلحة، لأنني أردت التأكد من أنني طرحت هذا السؤال لأنني جئت من خلفية حيث كانت هناك، كما تعلمون، بعض الأشياء التي حدثت والتي جعلتني أطرح هذا السؤال. وفي أغلب الأحيان، وجدت أن الناس يبدون مستائين من هذا السؤال، والذي اعتقدت أنه، كما تعلمون، سؤال بريء تمامًا ومهم جدًا. أن أطلب سلامة أطفالنا ولذلك كنت سعيدًا حقًا لسماع ما كان يفعله آرون مع الأمهات يطالبن باتخاذ إجراءات والتأكد من تخزين الأسلحة النارية بشكل آمن لأنه ليس القانون فحسب، بل إنه الشيء الصحيح الذي ينبغي عمله ويحمي أطفالنا وكنت أعرف أن غاري كلاين، وهو عضو آخر في ميدفورد، قد قضى الكثير من الوقت. سواء في الفترة التي قضاها في مكتب المدعي العام أو أيضًا كمواطن عادي يعمل على نفس القضية. لذا، أصبحنا قادرين على ربط آرون وغاري وقاموا بتقديم عرض تقديمي رائع في المكتبة خلال الصيف وكان العديد من زملائنا هنا وأردنا المضي قدمًا في هذا الاقتراح لأننا نشعر أنه مهم للغاية. لذلك أردت أن أشكركم كثيرًا وكنت سأسأل العمدة من خلال الرئاسة إذا كان بإمكاننا السماح لآرون بالتحدث للحظة.
[SPEAKER_05]: قطعاً. وأنا لا أعرف إذا كان أي عضو آخر في اللجنة يريد التحدث، لكنني التقيت أيضًا مع Moms Demand Action. سبب عظيم، وأنا أؤمن به. أعلم أن رئيس الشرطة يفعل ذلك. أعرف أن مدير مجلس الصحة لدينا أرسل بريدًا إلكترونيًا إلى قائد الشرطة ونفسي وقال، هل تعرف عن هذه المجموعة؟ ثم قلنا: نحن على متن الطائرة. نعم، نريد تخزينًا آمنًا للأسلحة. انها مجرد عدم التفكير. لذا، شكرًا لك على وجودك هنا وكل ما تفعله من أجل مجتمعنا وسينقذ الأرواح. لذلك سأدعك الاسم والعنوان.
[SPEAKER_16]: آرون دود، أنا في 15A أوستن تراس في ميدفورد. ونحن أصحاب القمصان الحمراء مثل القمصان الحمراء الأخرى. عادةً ما تكون أرقام الأمهات هي تلك التي ترتدي القمصان الحمراء، لكن الليلة كنا مع أصحاب القمصان الحمراء الأخرى. لكنني أردت فقط أن أقول القليل عن هذا. لذلك اعتبارًا من عام 2020، أصبحت الأسلحة النارية الآن السبب الرئيسي للوفاة بين الأطفال والمراهقين عندما تكون غير خاضعة للرقابة. يتمكن الأطفال والمراهقون غير المصرح لهم من الوصول إلى الأسلحة النارية غير المؤمنة في منازلهم أو سياراتهم. نرى مآسي مثل حالات الانتحار، وإطلاق النار غير المقصود، وإطلاق النار في المدارس، وحتى بعض جرائم القتل. يعد رفع مستوى الوعي في مجتمعنا من خلال تمرير قرار إشعار التخزين الآمن هذا أحد الحلول القائمة على الأدلة لمنع إطلاق النار في المدارس والمآسي الأخرى. لدى ولاية ماساتشوستس قوانين تخزين آمنة قوية جدًا ومن المفيد لمجتمعنا توعية العائلات بالتأثيرات المنقذة للحياة للتخزين الآمن للأسلحة النارية والمسؤوليات القانونية للوالدين لاتباع قوانين التخزين الآمن للأسلحة النارية في ماساتشوستس. يعيش الآن أكثر من مليوني طالب في جميع أنحاء البلاد في منطقة مدرسية تتطلب من المدارس تثقيف أولياء الأمور حول الأهمية الحاسمة للتخزين الآمن للأسلحة النارية، وهذا العدد مستمر في النمو. يمكن لمنطقتنا التعليمية أن تساعد في تطبيع المحادثة حول سلامة الأسلحة، ونضيف صوتنا المهم إلى المدافعين عن المجتمع الآخرين من خلال تثقيف الآباء ومقدمي الرعاية بشكل فعال حول كيف يمكن للتخزين الآمن للأسلحة النارية أن ينقذ الأرواح. بالنيابة عن أعضاء منظمة أمهات ميدفورد يطالبون باتخاذ إجراءات من أجل الهراء في أمريكا، والذين يوجد أكثر من ذلك، هذا هو فريق قيادتنا، أحثكم على الاستجابة للدعوة لتثقيف العائلات حول أهمية تخزين الأسلحة النارية بشكل آمن في منازلهم وتمرير القرار. شكرًا لك.
[SPEAKER_13]: اقتراح بالموافقة.
[SPEAKER_16]: شكرًا لك.
[SPEAKER_02]: نعم، ذهبت إلى المدرسة مع ميا. دعونا نصوت أولا، دعونا نصوت.
[SPEAKER_05]: حسنًا، اقتراح للحصول على موافقة العضو ماكلولين، يؤيده العضو هايز ونحن جميعًا، العضو جراهام. مكالمة هاتفية من فضلك.
[SPEAKER_21]: العضو جراهام.
[SPEAKER_05]: نعم.
[SPEAKER_21]: العضو هايز.
[SPEAKER_05]: نعم.
[SPEAKER_21]: عضو كريتز.
[SPEAKER_05]: نعم.
[SPEAKER_21]: عضو ماكلولين. نعم. عضو ميستونا.
[SPEAKER_05]: نعم.
[SPEAKER_21]: العضو روسو. نعم. العمدة لونغو.
[SPEAKER_05]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. نحن نؤيد القرار.
[SPEAKER_21]: أيها العمدة، هل يمكنني أن أدلي بتعليق واحد فقط؟ والأعضاء عندما كنا في العرض التقديمي في المكتبة، وأنا بصراحة، كل عام وشهر يختلطان معًا الآن، ولكننا أيضًا قد طرحنا الأمر أو ناقشنا. لا أتذكر من الذي أحضر أي شيء بعد الآن. لدى قسم الشرطة، بالطبع، قائمة كاملة بجميع مالكي الأسلحة النارية المرخصين في المجتمع. وعلى الرغم من أنها ليست ضمن سلطة لجنة المدرسة بأي شكل من الأشكال، أو بأي شكل من الأشكال، إلا أنها تبدو فكرة جيدة، إن لم تكن قد حدثت بالفعل، أن ترسل رسالة سنوية من رئيس الشرطة إلى المنزل إلى كل شخص لديه سلاح ناري مرخص. فقط لتذكيرهم بالقانون. وأعني، في البداية، على السطح، كان الأمر كما لو أنهم ذهبوا إلى التدريبات أو أي شيء آخر، وحصلوا على ترخيصهم. لكننا جميعًا نحصل على الكثير من الأشياء كل عام لتذكيرنا بالأشياء. وإذا كان الأشخاص الذين لديهم سلاح ناري ليس خزانة مقفلة ولا يفعلون أي شيء به، فهو موجود هناك طوال العام، يحصلون على الرسالة، ربما سيتحققون منه ويدركون، قف، القفل ليس مفتوحًا أو شيء من هذا. من الواضح أن هذا لا يهم لجنة المدرسة، لكنني اعتقدت أنه من المهم أن يكون هناك طريق آخر هنا حيث لا يمكننا الوصول إلى من لديه أسلحة نارية، وهو رئيس الشرطة. يبدو الأمر أمرًا منخفض التكلفة للغاية لإرسال خطاب واحد، على افتراض أنه لا يوجد 60.000 شخص لديهم تراخيص في ميدفورد سنويًا. لذلك هذا مجرد شيء أردت أن أسقطه في رأسك بسرعة كبيرة. شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. شكرا لك أيها العضو روسو. سأناقش ذلك مع رئيس الشرطة وأرى ما يتم تقديمه سنويًا لحاملي التراخيص، ونرى ما إذا كان بإمكاننا الإضافة إليه. اقتراح بالعودة إلى النظام المعتاد للأعمال من قبل العضو روسو، بدعم من العضو موستون. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على الحركة. لدينا تقرير عن التسجيل. الدكتور بيتر كوشينغ، مساعد المشرف على ريتشموند والابتكار.
[SPEAKER_11]: دكتور كوشينغ.
[SPEAKER_18]: في سبتمبر/أيلول، هي وثيقة مرنة للغاية. في حين أن أعدادنا معروفة وموثقة جيدًا، فإن أعدادنا هي الطلاب الذين ربما ذهبوا إلى مناطق أخرى، لكن تلك المناطق لم تقدم طلباتها أو لم يبلغ أولياء الأمور، مما يتركنا الآن في حالة من عدم اليقين بشأن السيولة. أريد أن أشكر كيم مايلز علنًا على مساعدتها في جمع هذه الأرقام. إنها مورد لا يصدق. وتأكد حقًا من تربيع بيانات المنطقة. وهكذا، في وقت لاحق من شهر أكتوبر/تشرين الأول أو أوائل نوفمبر/تشرين الثاني، أعلم أن تقريري يقول شهر أكتوبر/تشرين الأول، لكنه قد يكون الاجتماع الأول في نوفمبر/تشرين الثاني. سنزودك بتقرير واضح ومحدث حول مكان تواجد أطفال ميدفورد داخل منطقتنا وربما أماكن أخرى حيث يمكننا تتبعها بشكل أفضل في ذلك الوقت. لذلك إذا كان لديك أي أسئلة في هذا الوقت، ويسعدني أن أتناولها، ولكن يرجى ملاحظة أن هذه وثيقة مرنة، ولكن من المعتاد تقديمها في هذا الاجتماع.
[SPEAKER_21]: عمدة. العضو روسو. شكرًا لك. ليس لدي سوى، شكرا لك على التقرير. أتطلع دائمًا إلى هذا وأشعر، ما لم أقرأه بشكل خاطئ، أشعر بالسعادة لأن أرقامنا تنتعش لأنني أعلم أن أرقام العام الماضي كانت قليلة أقل بكثير، أليس كذلك؟ بضع مئات؟
[SPEAKER_18]: وكما كان الحال مع الناس، فإننا نشهد ارتفاعًا كبيرًا في معدلات التسجيل في جميع أنحاء المنطقة. آه، ستلاحظ أن صفنا الجديد، عندما قمت بسحب هذا الرقم، أذهلني جدًا، آه، من مدى ارتفاعه حيث كنا في نطاق 300 إلى 310 على مدى السنوات العديدة الماضية. إذن، في الوقت الحالي، يوجد بالقرب من 339 فصل دراسي قوي جدًا للطلاب الجدد.
[SPEAKER_21]: عظيم. شكرًا لك. وثم هناك عمود آخر، يوجد عمود في الصفحة الثانية، بعنوان NC، لقد نسيت ما يعنيه ذلك.
[SPEAKER_18]: الوافدون الجدد. أوه، شكرا لك. لذا، تمامًا كما تقوم بجمع هذه العناصر، عليك أن تدرك أن بعض الأعمدة قد تمثل عددًا مزدوجًا. لذا، يتم احتساب الدرجات عبرها، لكن الوافدين الجدد، على سبيل المثال، لن يتم احتسابهم. لذا، إذا كنت تقوم بإضافتها، فلن يتم حسابها. ومن ثم في المجموع ليست المدرسة المنزلية أو المدرسة المستقلة. لكن هؤلاء موجودون ببساطة لتزويدك بهذه المعلومات.
[SPEAKER_11]: شكرًا لك. العضو هايز.
[SPEAKER_15]: مجرد فضول بشأن ذلك عندما تقدم عرضًا مرة أخرى في اجتماع نوفمبر، هل سنحصل في تلك المرحلة على معلومات حول أحجام الفصول الدراسية؟
[SPEAKER_09]: قطعاً.
[SPEAKER_24]: عضو ماكلولين. شكرًا لك.
[SPEAKER_02]: شكرا لك على هذه وأنا أتطلع إلى التحديث. أنا فقط أنظر إلى عدد الأشخاص خارج المنطقة وأفكر في تلك العائلات وأتساءل عما إذا كان هناك أي جزء من الخطة الإستراتيجية حول جزء الأسهم والأجزاء الأخرى فيما يتعلق بمحاولة إعادة الأشخاص إلى المجتمع و/أو النظر في ما هو وجود الطلاب خارج المجتمع.
[SPEAKER_18]: لذلك، أعتقد أن الخطة الإستراتيجية تبحث بالتأكيد عن طرق يمكننا من خلالها إشراك تلك العائلات. كما تعلمون، لقد بُذل جهد كبير خلال العام الماضي للتأكد من وصول اتصالاتنا إليهم. حسنًا، بسبب بعض التحديات في التكنولوجيا، يتطلب الأمر منا حقًا أن نبذل جهدًا إضافيًا للتأكد من أننا نتواصل مع جميع عائلاتنا. ونريد التأكد من أننا نبذل كل ما في وسعنا لدعم جميع طلاب ميدفورد، أينما كانوا، أثناء وجودهم طلابنا.
[SPEAKER_02]: شكرًا لك. وأنا أقدر ذلك. هل يمكنني المتابعة يا عمدة؟ نعم. أود فقط أن أعرف ما هي استراتيجية الاتصال فيما يتعلق بالوصول إليهم. هل يحصلون على نفس الإعلانات التي يحصل عليها الأشخاص الآخرون؟ مثل، هل يقوم مديرو المدارس بإرسال خطاب ترحيب لهم كما يفعلون مع الآخرين؟ لأننا نتلقى نوعًا من التقارير المتقطعة بعض الناس يحصلون على معلومات ما بعد المدرسة، ولكن البعض الآخر لا يحصلون عليها. لذا، هناك جزء منه، كما تعلمون، إن رغبتهم في أن يشعروا وكأنهم جزء من المجتمع هي قطعة واحدة. والكشف الكامل، كما تعلمون، لدي طفل داخل وخارج المنطقة. لذلك أريد أن أشارك ذلك بينما أتحدث عن هذا، ولكن أيضًا أفكر في التكلفة التي ينطوي عليها خروج طلابنا من المنطقة. توم هير من كلية الدراسات العليا في جامعة هارفارد لديه تقرير تم عرضه بالفعل، وهو موجود على موقع DESE، وأنا متأكد من أنه كان موجودًا منذ فترة. ليس مكانًا في المنطقة، كما تعلمون، تحدثت غالبية العائلات التي ليست في مكان في المنطقة، في الواقع عن عدم رغبتهم في مغادرة المنطقة، وعدم رغبتهم في أن يضطر أطفالهم إلى ترك أصدقائهم أو مجتمعهم أو أي شيء آخر. وكما تعلمون، هناك تكلفة مرتبطة بهذا. لذا أريد أن أعرف، كما تعلمون، إذا كانت هناك خطة إستراتيجية أم لا، هل يمكن أن يكون هناك بعض التفكير في التخطيط الاستراتيجي حول كيفية دعمنا للعائلات في هذه الحالة؟
[SPEAKER_18]: أعتقد أنني أود أن أخصص بعض الوقت لأتمكن من العودة ومراجعة الخطة الإستراتيجية بشكل كامل وشامل.
[SPEAKER_02]: وسيكون تقرير هير رائعًا.
[SPEAKER_18]: أنا آسف، قل ذلك مرة أخرى.
[SPEAKER_02]: تقرير هير، تقرير منطقة التدقيق بقلم توم هير.
[SPEAKER_18]: إذا كنت سوف تكون قادرة على إرسال ذلك لي. أستطيع تماما. من شأنه أن يكون موردا هائلا.
[SPEAKER_21]: بالتأكيد، شكرا لك. أود فقط أن أطلب أنه مهما فعلنا من أجل وضع خطة لذلك، فإننا نعتبر أن بعض العائلات لن ترغب في الاتصالات. ولذا يجب أن تكون فردية حقًا من المؤكد أن العائلات التي تريدها يجب أن تكون قادرة على الحصول عليها، لكني أريد فقط أن أوضح أن بعض العائلات لن تريدها بالتأكيد. لذا، شكرا لك.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. شكرا لك دكتور كوشينغ. قطعاً. لدينا تقريرنا عن البرامج الصيفية. آنسة. سوزان جالوسي، المشرف المساعد للشؤون الأكاديمية والتدريس، أ. جوان بوين، مدير خدمات الطلاب، والسيد بول تيكسيرا، مدير ELO.
[SPEAKER_06]: مساء الخير. لذا، سنقدم الليلة تحديثًا بخصوص البرامج الصيفية المختلفة التي أقيمت خلال صيف عام 2022. وتضمنت بعض البرامج خدمات التعليم الخاص الممتدة للعام الدراسي، وبرنامج اللغة الإنجليزية الصيفي، وبرنامج استرداد رصيد المدرسة الثانوية، المعسكر الأكاديمي الابتدائي للتصعيد وبدء تشغيل المعسكر الموسيقي للآلات. سأبدأ ببرمجة العام الدراسي الممتد للتعليم الخاص. نقوم كل عام بتشغيل برامج مدتها أربعة وستة أسابيع في شهري يوليو وأغسطس. قمنا هذا العام بتسجيل 209 طلاب في برنامج ميدفورد للعام الدراسي الممتد. وفي كل صيف، يقدم قسم التعليم الخاص خدمات ممتدة للعام الدراسي للطلاب المعرضين لخطر التراجع الكبير أو الذين يعانون من صعوبة في توظيف المهارات. الشريحة التالية. لذلك تم إنشاء برامج التعليم الخاص في ميسيتوك، ومدرسة روبرتس الابتدائية، ومدرسة ميدفورد الثانوية. وكما قلت، كانت هناك برامج مدتها ستة وأربعة أسابيع. وبعد ذلك كان لدينا أيضًا الدروس الخصوصية والخدمات ذات الصلة التي قدمت الخدمات طوال فصل الصيف. لقد قمت بتقسيم التسجيل في كل برنامج في الشريحة التالية من فضلك، وهي تخبرك فقط بعدد الطلاب الذين تم تسجيلهم في كل برنامج من برامجنا. لدينا اتصالات، وهو برنامج ما قبل الروضة إلى الصف الخامس الذي كان في روبرتس، وكان لدينا 33 طالبًا مسجلين في تلك البرمجة. أنا، كان لدينا 17 طالبًا وكان لدينا في برمجتنا اللغوية سبعة طلاب حصلوا على الخدمات الصيفية. لدينا 10 طلاب في برنامجنا التنموي وبرامجنا الوصولية، في المدرسة المتوسطة كان لدينا تسعة طلاب، وفي المدرسة الثانوية كان لدينا ثمانية. لقد عاد إلينا أيضًا الطلاب في برنامجنا الانتقالي للمشروع. كان هذان طالبان وكان لديهما برامج فردية حقًا. ربما التقوا بالمستشار، وقاموا ببعض الفرص المهنية، وبعض الفرص المجتمعية. لذلك لم يكن بالضرورة الدروس الخصوصية أو الخدمات ذات الصلة. ربما كانت خدمات أخرى قدمناها فقط حتى يتمكنوا من مواصلة تلك المهارات التي نبني عليها طوال العام الدراسي. وبعد ذلك تم تسجيل 99 طالبًا في التدريس طوال فترة البرنامج الذي يستمر أربعة أسابيع. ثم حصل 19 طالبًا على الخدمات ذات الصلة فقط. ثم الشريحة الأخيرة التي قمت بتفصيل طاقم العمل الذي كان لدينا. لذلك كان لدينا أكثر من 76 موظفًا يعملون في البرنامج الصيفي. لم أذكر كل الأسماء لأنني أعتقد أننا سنبقى هنا لفترة أطول، لكني أريد أن أقول إننا نواصل العمل مع برنامج المرح الصيفي والترفيهي في ميدفورد للتأكد من أن طلابنا لا يحصلون على الخدمات التعليمية فحسب، بل أيضًا على المهارات الاجتماعية والبرامج الترفيهية. وإذا لاحظت أن اثنين من المساعدين لدينا قدموا الدعم والمرح الصيفي لاثنين من طلابنا ذوي الإعاقة. وفي الختام، أود فقط أن أتقدم بشكر خاص إلى مشرفي البرنامج كيم كلينتون وجولي سانتوس. لقد استغرق هذا الكثير من الوقت والعمل والتنظيم وجمع كل هذا معًا، ولكنني أريد بشكل خاص أن أتقدم بالشكر الجزيل لجميع الموظفين الذين وقع للعمل هذا الصيف. العام الماضي كان عاما دراسيا صعبا. كان لدينا الكثير من الاتساق مع مقدمي الخدمات وتقديم الخدمات للطلاب. لذلك أريد فقط أن أشكركم مرة أخرى لجميع الخدمات المتعلقة بالموظفين والمساعدين المهنيين الذين عملوا هذا الصيف.
[SPEAKER_24]: أيها العمدة، هل تريد منا أن ننتظر حتى النهاية أم أن نجري أسئلة مقطعية؟
[SPEAKER_05]: قال الدكتور إدوارد فنسنت انتظر حتى النهاية إذا استطعنا. تمام. شكرًا لك.
[SPEAKER_18]: مرحبًا، مساء الخير مرة أخرى، لجنة مدرسة أعضاء السيدة مايور، لذلك هذا العام، تم تصميم برنامج استرداد الائتمان الصيفي الخاص بنا في المدرسة الثانوية للتأكد من بقاء الطلاب على المسار الصحيح حتى لا يتعرضوا لما يعرف بخسارة ساحة التخرج خسارة. وبالتالي فإن معدلات التسجيل لدينا هذا العام قد انخفضت بشكل كبير. وكان لدينا 66 طالبًا مع 93 إجمالي عدد المسجلين في الدورة. جميع الطلاب كانوا من ميدفورد هذا العام. كان لدينا السيد أمبروز من قسم العلوم الإنسانية الإنجليزية بالمدرسة الثانوية. الذي قاد البرنامج هذا الصيف وكان السيد بلوك يدعمه. لقد واجهنا بعض التحدي هذا الصيف، لكننا تمكنا من تأمين المعلمين. كان الكثير من المعلمين على استعداد حقًا لأخذ قسط من الراحة، لكننا ممتنون للغاية للمعلمين الذين خرجوا. استخدمنا ثلاثة مدرسين للرياضيات للتواصل بسلاسة في البرنامج، كان لدينا مدرس لدعم الطلاب، ومدرس دراسات اجتماعية، ومدرس لغة إنجليزية، بالإضافة إلى موظفين أمنيين، الذين قاموا بأكثر من مجرد موظفين أمنيين. كانت التسجيلات في دوراتنا مخصصة للجبر 1، 7 طلاب، الهندسة 16، الجبر 2، 13، اللغة الإنجليزية 9، 4 طلاب، اللغة الإنجليزية 10، 4 طلاب، اللغة الإنجليزية 11، طالب واحد. نحن. التاريخ كان لديه 7 طلاب، الولايات المتحدة التاريخ 1 كان لديه 8 طلاب. كان لتاريخ العالم الثاني ثمانية طلاب، وعلم الأحياء 12 طالبًا، والكيمياء تسعة طلاب. أريد أن أقدم القليل من السياق من التقرير الذي شاركني به السيد أمبروز. سأنقل هذا إليك، لكن السيد أمبروز ذكر أنه فخور بشكل خاص بأعضاء هيئة التدريس والموظفين الرائعين في المدرسة الصيفية. جعل كل فرد التعليمات والخبرة الشخصية أولوية لطلابنا. لقد قام مات بروفي، وأنتوني جيلين، ورايلي جونز، ولوماكس باراجان، ونيلسون مالدونادو، ودان واجنر، وميليسا زيوبرو، وبدعم من السيد بلوك أيضًا، بعمل رائع في إشراك الطلاب، وتزويدهم بالموارد، والقيام ببعض التجميعات الصغيرة للعرض الاعتراف والدعم لما كان يفعله الطلاب. لقد حدد السيد بلوك والسيد أمبروز بالفعل مواعيد الاجتماع معي حتى نتمكن من التخطيط للعام المقبل، لتجاوز مجرد استرداد الائتمان وتقديم بعض فرص الإثراء ومحاولة توسيع الخدمات التي يمكننا تقديمها للأطفال. لذا شكرا لك و.
[SPEAKER_01]: مرحبا، مساء الخير للجميع. قمنا بتنفيذ برامج إثراء صيفية لطلابنا من متعلمي اللغة الإنجليزية، وكان لدينا برنامج ابتدائي للطلاب من مرحلة الروضة حتى الصف الخامس والذي تم عقده في الهدال. لقد أعدنا برنامج قاعدة النجوم إذا كنت تتذكر أنه منذ عامين مضت كانت هذه هي السنة الأولى التي قمنا فيها بذلك. ولكن في الموقع، قمنا شخصيًا بمختبر العلوم الجذعية لمدة أسبوع، ثم قدمنا دروسًا خصوصية للطلاب في مكتبة ميدفورد العامة في المدرسة المتوسطة ثم في المدرسة الثانوية. نحن ندعم استرداد النقاط حتى يتمكن جميع الطلاب من تكوين فصول المحتوى التي يحتاجون إليها للحصول على النقاط للانتقال إلى الصف التالي. هذه مجرد بعض الصور من برنامج Missittuck الابتدائي. كانوا يقومون ببعض استكشاف الأخطاء. نحاول دمج المحتوى في ما يتعلمه الطلاب أثناء تطوير مهاراتهم اللغوية. ونركز على المجالات الأربعة، القراءة والكتابة والاستماع والتحدث. ومن الواضح بعد ذلك أن هناك بعض وقت اللعب التخصيب أيضًا. ثم كان هذا هو برنامج STARBASE هذا العام. هذا هو معسكر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) الذي يستمر لمدة أسبوع في قاعدة هانسكوم الجوية. كان لدينا 15 طالبًا يحضرون ذلك. إنه مجرد برنامج مدته أسبوع واحد، ويوم كامل، وهو عبارة عن مختبر عملي كامل للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. لقد كانوا يبنون جسرًا هنا، وهو جسر ليوناردو دافنشي في إيطاليا. ويتعلمون إعادة إنشائه. إذًا هناك الفيزياء، ويتعلمون الكيمياء، ويقومون ببعض البرمجة، والطباعة ثلاثية الأبعاد، وبعض الروبوتات. انتقل إلى الشريحة التالية. وهي مجرد أنشطة تعليمية عملية ومتكاملة طوال الأسبوع. هذا العام، عقدت STARBASE شراكة مع جامعة Bridgewater State وكان لديهم طلاب متدربون يعملون أيضًا مع طلابنا، بالإضافة إلى العلماء من STARBASE والمدرسين من Medford الذين رافقوا طلابنا. من الواضح أن هذا البرنامج أو أي من هذه البرامج لا يمكن أن يستمر بدون أي من المعلمين الذين تخلوا عن جزء من عملهم الصيفي. وأريد فقط أن أدرك هل يمكنني وضع هذا على ألكساندر وأليكسا ونونزياتا، وأليسون بلانشارد، أه، أديلين كاهيل، التي عملت أيضًا كمعلمة رئيسية للبرنامج الابتدائي بالنسبة لي، وآبي هاريس، وميليسا كالينديانيان، وجوليا ميتشل، وأماندا زاهدي.
[SPEAKER_11]: مساء الخير.
[SPEAKER_23]: حسنًا، في المرحلة الابتدائية، في الأسبوعين السابقين لبدء الدراسة هذا العام للعام الدراسي 22-23، عقدنا معسكراتنا الأكاديمية. كان الجهد المبذول للقيام بذلك هو مساعدة الطلاب على العودة من الصيف وإزالة أي فجوات قد تكون ضاعت خلال الصيف. ولذا كان الهدف هو الحصول على برمجة أكاديمية مدتها نصف يوم لكل من مهارات القراءة والرياضيات التي تدخل في مستوى الصف الدراسي.
[SPEAKER_03]: شكرًا لك.
[SPEAKER_23]: لذلك كان هذا لطلاب الصف الأول حتى الصف الخامس. في الأصل، سأقول أننا كنا نأمل نوعًا ما في القيام بذلك في كل مبنى من المباني الابتدائية، ولكن نظرًا لبعض الموظفين، فقد عقدناه في ماكجلين. كان هذا هو الموقع المركزي. لقد نجح الأمر بشكل جيد للغاية، وتمكنا من عقد جلسة أو اثنتين لكل مستوى دراسي للقراءة، والتي كانت تقام أيام الاثنين والثلاثاء والأربعاء من الساعة 9 إلى 12، وللرياضيات، والتي كانت تقام يومي الخميس والجمعة من 9 إلى 12. . يتكون اليوم من تقديم الأكاديميين معنا وجبة خفيفة وفترة استراحة. أريد أن أشير إلى ذلك بالنسبة للكثير من برامجنا هذا الصيف. لقد عقدنا شراكة مع بنك الطعام من خلال Malden YMCA حيث قدموا جميع الوجبات الخفيفة ووجبات الغداء التي يمكن تناولها والذهاب إليها التقدم الأكاديمي وكذلك استرداد الائتمان. قام السيد بتمديد جميع البرامج الصيفية. نعم. لقد كان من الرائع العمل معهم، وأعتقد أنه من المهم أن يعرف الناس ذلك. لذلك، كان المحتوى، كما ذكرت، مجرد مهارات دخول إلى مستوى الصف الدراسي حتى يتمكن الطلاب من العودة إلى تلك الإجراءات الروتينية، خاصة فيما يتعلق بالقراءة، حتى يتمكن الطلاب من العودة إلى الإجراءات الروتينية التي كنا نستخدمها، باستخدام العدالة، وتعويد الطلاب على تلك المفردات مرة أخرى، ونوع من تشغيل عقولهم الشبيهة بالطلاب. إذا انتقلنا إلى الشريحة التالية، هناك بضع صور فقط. هذه بعض الصور من القراءة، حيث كان الطلاب يشاركون بعضًا من مهارات القراءة والكتابة لديهم ويعملون بشكل تعاوني. والشريحتان التاليتان تتعلقان بالرياضيات، ومجموعات الرياضيات. ثم مرة أخرى، كما ذكر السيد تيكسيرا، أنا ممتن للغاية، يمكنك الانتقال إلى الشريحة التالية، للمعلمين الذين لقد شاركت في هذا وتخلت عن الأسبوعين الأخيرين من صيفهم للمجيء والمساعدة في دعم طلابنا، وهو الأمر الذي يجب أن أشيد به لأنني لاني كاهيل. كما جاء وعمل يومًا في برنامجي أيضًا في غياب أحد الأشخاص. لذلك ماريا ميشيلي، ولورين مكارثي، وآن سميث، ودونا مازي، وكاثلين بولينو، وديبي نوتارو، ولي تشاستين، وأليسا راندازو، ولي أزاريلو، وكاريسا ماتورانا، ولاني كاهيل، وأديلين، المعروفة باسم لاني، وبعض الدعم الأكاديمي من السيدة. نانسي جيرسيك. لذلك أردت فقط أن أشكرهم جزيل الشكر على عملهم. الانتقال إلى الشريحة التالية، من فضلك. سأشارككم بالنيابة عن هالي ريلو، منسقتنا الجديدة للفنون المسرحية، أن معسكر Medford Jumpstart Instrumental قد عاد للصيف الثاني. لقد كان الأمر مثيرًا للغاية وتضاعفت أعدادهم إلى حد كبير. لذلك عندما قدمنا العام الماضي، كان هناك حوالي 40 طالبًا شاركوا في هذا، وهذا الصيف كان هناك أكثر من 80 طالبًا. وهذا مخصص لطلاب الصف الرابع حتى الثامن. كانت عبارة عن سلاسل وفرقة موسيقية، وكان أيضًا نصف يوم، لكن كان لديهم جدول زمني رائع من حيث المزج بين تلك الأنواع، حتى أنهم كان لديهم أنشطة مثل الألعاب الأولمبية، بالإضافة إلى التعليمات الموسيقية. كل ذلك تراكم، كما ترون من هاتين الصورتين، حفل موسيقي في مسرح مارشا كارون للعائلات للحضور والشهادة. ثم الشريحة الأخيرة، أحب هذه الصورة. لقد كانوا قادرين على التقاط جزء من النشاط كل يوم وهو جعل الطلاب يتعرفون على آلات أخرى أو طرق أخرى لتأليف الموسيقى. وهكذا، كما ترون هنا، كانت هذه دائرة طبلة. أعتقد أنه يمكنك اكتشاف بعض البراميل والأشياء الفريدة التي تم استخدامها في الطبول. وهكذا كانت هالي ريلو هي منسقة هذا البرنامج. لقد كانت هناك وفي الموقع لتنظيم كل شيء، ولكن شكر خاص للمعلمين الذين عملوا مع الطلاب مباشرة، كريستين تورنر، وسارة جرانت، وإيما بابتيست، وصوفيا تشانغ. شكراً جزيلاً. اسمحوا لنا أن نعرف إذا كان لديك أي أسئلة.
[SPEAKER_04]: شكرًا لك. شكرًا لك. شكرا لكم جميعا. أي أسئلة؟ عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_02]: أعتقد أن العضو Rosohut يقول، أوه، لا، لم يكن لديك ما يخصك. هذا انعكاس، في الواقع، لي ولكم. هذا مضحك. شكرًا لك. شكرا لك على التقرير. شكرا لك على الصور. أحب رؤية الصور. إنهم دائمًا رائعون. أردت أن أعرف إذا كانت هناك طريقة، أو إذا كنتم تقومون بجمع البيانات الديموغرافية على الإطلاق. حول من يشارك في البرامج المختلفة، وإذا كان الأمر كذلك، إذا تمكنا من المضي قدمًا بهذه المعلومات، لأنه سيكون من المفيد حقًا بالنسبة لنا معرفة من يشارك فعليًا في التركيبة السكانية، فسيكون ذلك مفيدًا حقًا. وكنت سأسأل عن الطعام، لذلك يسعدني حقًا أن أسمع أن الموديل Y يفعل ذلك. بالنسبة لبرنامج EL، هل هناك تكلفة مرتبطة بذلك بالنسبة للطلاب؟
[SPEAKER_01]: لا، يتم دفع تكاليف جميع البرامج إما من خلال المنحة، لذا فإن كل ما يفعله الطلاب، والنقل من وإلى STARBASE، كل ذلك مشمول في المنحة.
[SPEAKER_02]: عظيم. وهل تعلم، أو يمكننا أن نفكر في المستقبل، ما إذا كانت هناك أي فرصة لتعليم السباحة لأنني أعلم أننا نرى نسبة عالية جدًا من الطلاب غير القادرين على السباحة الذين يأتون إلى المدارس في مجتمعات أخرى لذلك أعلم أن لدينا مسبح ميدفورد ولا أعرف ما إذا كان هذا خيارًا لفصل الصيف ولكن مجرد شيء أردت طرحه هناك.
[SPEAKER_01]: يمكنني الاتصال. أعلم أن راشيل بيري تقوم بالسلامة خلال العام وأشياء من هذا القبيل. ومع متعة الصيف، أعلم أن سبب قيامهم بذلك عند نبات الهدال هو أن يتمكنوا من الوصول إلى حمام السباحة. لذا، يمكنني التواصل معهم ومعرفة كيفية قيامهم بذلك. كما تعلمون، وانظروا كيف يمكن تضمين طلاب EL في ذلك.
[SPEAKER_02]: وهل تعرف ما إذا كان طلاب EL قد حضروا برنامج المرح الصيفي على الإطلاق، أو هل حصلوا على أي دعم للقيام بذلك؟
[SPEAKER_01]: لذلك كان برنامج المرح الصيفي مستمرًا في نفس الوقت. برنامج ييل الابتدائي يجري. لكن متعة الصيف. هل هذا خمسة أيام في الأسبوع أم أربعة أيام. إنها خمسة أيام وخمسة، لذا لدينا اليوم الخامس لأن برنامجنا كان أربعة أيام فقط في الأسبوع. لذلك ربما يمكنني التحدث معهم حول كيف يمكن للطلاب، طلاب جامعة ييل، كما تعلمون، وضع علامة على يوم من أيام الأسبوع للمشاركة في متعة الصيف في العام المقبل.
[SPEAKER_02]: شكرًا لك. هناك الكثير من الفرص العاطفية الاجتماعية هناك، وأنا أعلم أننا عملنا بجد مع التعليم الخاص وبرنامج المرح الصيفي. في الماضي كان من الممكن التعاون لضمان نشاط الطلاب، لأنها بيئة طبيعية حقًا للطلاب لبناء صداقات وإقامة علاقات مع بعضهم البعض. لذلك أعتقد أن ذلك سيكون رائعًا. وأعتقد حتى هذه اللحظة، وبالوصول إلى برمجة ESY، أعلم أن جوان، ذكرت أن هناك اثنين المساعدون المهنيون في هذا التنسيق أو الذين عملوا في برنامج الصندوق الصيفي وهو أمر رائع حقًا. أنا أتساءل ما هي الحاجة من حيث الزيادة لأنني أتخيل أنه تم تعيين الاثنين على الأرجح إذا تم تخصيصهما لبرنامج IEPs فردي.
[SPEAKER_06]: نعم، كانوا كذلك. لذلك كانوا يقدمون الدعم لمجموعة من الطلاب. لقد قمنا بتقسيم الأمر إلى أن الطلاب يحتاجون إلى دعم الطاقة الإضافي، ولكننا ننظر أيضًا إلى نوع مختلف من البرمجة أيضًا لبعض طلاب TLP لدينا. نحن نأخذ البيانات من Summer Fund بالإضافة إلى ما رأيناه خلال ESY للنظر في بعض البرامج المحددة لطلاب TLP لدينا على مستوى المدارس الابتدائية والمتوسطة.
[SPEAKER_02]: هذا رائع لأنني أعلم أن المدير كان، كما تعلمون، قد سمعت من العديد من أولياء الأمور عن مدى روعة هذا البرنامج لطلابهم ذوي الإعاقة وللطلاب ذوي الإعاقات المحددة ولكن هناك بالتأكيد طلاب لا يتعرفون على ذوي الإعاقة التي تذهب إلى البرنامج كذلك. بدون إعاقات، ماذا لديك، والدعم الإضافي المطلوب من المجتمع شبه المهني قد ظهر بالفعل، على ما أعتقد، وأثبت، وبالتأكيد أعرب المستشارون عن هذه الحاجة أيضًا، بالإضافة إلى العائلات. لذا، إذا كان هناك جهد منسق أيضًا بين قسم التعليم الخاص، وESY، ومخيم الصندوق الصيفي، فأحد الأشياء التي نتحدث عنها هو عدم الانحدار، أليس كذلك؟ لذا فإن المضي قدمًا في العام الدراسي نحو الجزء العاطفي الاجتماعي منه يعد أمرًا ضخمًا، خاصة بالنسبة لطلابنا الذين يحتاجون إلى الدعم العاطفي الاجتماعي. لذا، أريد فقط التأكد من وجود بعض جدولة تعاون ESY مسبقًا مع برمجة المرح الصيفية، نعم، وكنا ننظر إليها كل عام.
[SPEAKER_06]: انظر إلى الإيجابيات وربما لم تكن إيجابية للغاية وكيف يمكننا إجراء التعديلات للمضي قدمًا. لذلك سأجتمع مع المنسقين الذين أشرفوا على برمجة ESY للحديث عما يتعين علينا القيام به بشكل أفضل في العام المقبل. ومن ثم سنقوم بحلقة من المرح الصيفي وتسجيل ميدفورد لنرى كيف يمكننا دعم هؤلاء الطلاب بشكل أفضل.
[SPEAKER_02]: هذا ما أعتقد أنه سيكون أمرًا رائعًا حقًا العمل مع مديري تلك البرامج لأنهم ليس بالضرورة لديهم خبرة مباشرة في ذلك. الطلاب ذوي الإعاقة أو الطلاب الآخرين، لذا أعتقد أن جعلهم ينظرون في الأمر للحصول على تعليقاتهم سيكون مفيدًا للغاية. وأخيرًا فيما يتعلق بتعيين الموظفين، أولاً وقبل كل شيء، الموظفون الموجودون هناك الذين جاءوا في فصل الصيف. شكرًا جزيلاً لكم، أنا متأكد من أن هذا التزام كبير لأتمكن من القيام بذلك وأنا أعلم أنني بحاجة إلى الصيف. استراحة، أنا متأكد من أن الجميع شعروا كما فعلوا. ولذلك بالنسبة للموظفين، فإن القدوم للقيام بذلك يمثل التزامًا إضافيًا. ولتحقيق هذه الغاية، معدل الأجور شبه المهنية على وجه التحديد كما أعتقد أن متعة الصيف هي متعة الصيف بالنسبة لـ ESY أم لا. فهل من الصحيح أن بعض المساعدين المهنيين قد يكون لديهم جدول رواتب للعام يختلف عن جدول الأجور لفصل الصيف، بحيث يُطلب من بعض الأشخاص حرفيًا الحصول على تخفيض في الراتب ليأتوا إلى العمل في فصل الصيف؟
[SPEAKER_06]: لذلك، لم يأخذوا تخفيضًا في الراتب، لا أعتقد ذلك ولكن هناك مساعدين محترفين في برامجنا المتخصصة يحصلون على أجرهم اليومي بدلاً من المعدل الفردي حتى نتمكن من إلقاء نظرة على ذلك. لكننا طرحنا التطبيق. هذا هو الراتب أو هذا هو معدل الساعة، والناس، كما تعلمون، نحن لا نجبر أحدا على العمل. كما تعلمون، الكثير من الناس يريدون الاستمرار فقط. يريدون أن يكونوا قادرين على العمل خلال فصل الصيف. يرغب الكثير من الآباء في العمل مع نفس الطلاب الذين عملوا معهم طوال العام الدراسي. لكننا ننظر إلى ذلك كل عام.
[SPEAKER_02]: نعم. أريد فقط أن أعرف ما إذا كان هناك فرق في معدل ESY عما هو موجود خلال العام الدراسي. لذلك سيكون ذلك مفيدًا للجنة المدرسة.
[SPEAKER_06]: سآخذ لإلقاء نظرة على ذلك.
[SPEAKER_02]: شكرًا لك. وأنا أقدر ذلك. وشكرا لكم جميعا يا رفاق. وأشكر زملائي الذين رحبوا بي. شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: شكرا لكم جميعا. لدينا عروض تقديمية للجمهور، لن نبدأ قبل اليوم السابع. نعم.
[SPEAKER_21]: اقتراح بالتنازل عن قراءة البند السابع.
[SPEAKER_05]: شكراً جزيلاً. أنت تقرأ أفكاري. اقتراح التنازل عن القراءة. كل ذلك لصالح. سأتنازل عن القراءة. لا أعتقد أن لدينا أي عروض تقديمية للجمهور، لذا سأستمر في الحديث عن الرقم ثمانية، وهو عمل مستمر. وفي الواقع رقم تسعة، وهو العمل الجديد لعام 2022. داش 39 مقدمة من العضو روسو. يجوز للجنة مدرسة ميدفورد إرسال مندوب، مندوبًا بديلًا، إلى رابطة ماساتشوستس للجان المدرسية. المؤتمر السنوي المشترك لغرض التصويت خلال جمعية المندوبين على قرارات MASC. يُعقد المؤتمر من الأربعاء 2 نوفمبر إلى السبت 5 نوفمبر، على أن يُعقد اجتماع المندوبين يوم الجمعة 4 نوفمبر. التصويت مسموح به حاليًا فقط بشكل شخصي، وبالتالي يوصى بترشيح الأعضاء القادرين على حضور المؤتمر والذين يخططون لحضوره فقط. هل هناك ترشيحات للمندوبين؟ عضو... رشحني.
[SPEAKER_02]: هل يمكنك ترشيحي؟
[SPEAKER_05]: يرغب العضو ماكلولين في ترشيح السيد روسو.
[SPEAKER_02]: هل تريد أن تكون بديلا؟ لا يهم بالنسبة لي في كلتا الحالتين سأذهب، لذلك أريد فقط أن أكون قادرًا على الذهاب. لا يهم إذا كنت بديلاً أو بديلاً، لكني أرغب في الرحيل.
[SPEAKER_05]: حسنًا، تم تسمية العضو ماكلولين بالعضو روسو كمندوب. هل هناك ثانية؟ ثانيا من قبل العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تهانينا، أيها العضو روسو، أنت مندوب. هل هناك ترشيحات لمندوب بديل؟
[SPEAKER_21]: نعم، أود أن- عضو روسو؟ أود ترشيح العضو ماكلولين.
[SPEAKER_05]: ثانية. تم ترشيح العضو ماكلولين من قبل العضو روسو، معارًا من قبل العضو موستون. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على ذلك. حظ سعيد. تمثلنا بشكل جيد. شكرًا لك. اقتراح من العضو روسو، 2022-40. تم إلغاء السياسات التالية لأنها لم تعد ضرورية لأن قانون الولاية يغطي هذه الأمور. ليس لدينا لغة متخصصة تتوسع في القوانين ولم يعد دليل سياسات MASC يقدم هذه السياسات. نظام القالب الخاص بهم. سياسة العمل الإيجابي ACH، بيئة ADB الخالية من المخدرات، واجبات CFAA لمدير المدرسة، مراجعة لجنة مدرسة CHB وBGD للوائح، نشر لوائح CHC، التقارير الإدارية CL، التقارير الإدارية CLA المقدمة إلى لجنة المدرسة، تقارير CMA السنوية وجدول عرض العرض التقديمي، تقارير حوادث CLB. اقتراح للحصول على موافقة العضو روسو.
[SPEAKER_17]: اقتراح بالموافقة على القراءة الأولى، أليس كذلك؟ هذا تغيير في السياسة، لذا علينا أن نفعل ذلك مرتين. لذا أقترح الموافقة على القراءة الأولى.
[SPEAKER_05]: اقتراح من العضو جرامبس وتأييده من العضو ماكلولين للموافقة على القراءة الأولى. صيد عظيم، شكرا لك. كل هؤلاء مؤيدون؟
[SPEAKER_21]: فرصة.
[SPEAKER_05]: كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على القراءة الأولى. يجب أن يكون هذا على جدول أعمال اجتماع لجنة المدرسة القادم. القادم حتى 2022-41 مقدم من العضو روسو.
[SPEAKER_15]: عمدة.
[SPEAKER_05]: يجب أن تقوم اللجنة المدرسية بالتصويت على كل قرار من قرارات تقرير لجنة القرارات التابعة لـ MASC لتزويد المندوب بتوجيهات جمعية مندوبي MASC حول كيفية التصويت خلال الجمعية المقرر عقدها في 4 نوفمبر 2022. يمكن العثور على اللغة الكاملة للقرار على صفحة الويب هذه، بما في ذلك مواد الاجتماع في 12 سبتمبر 2022. القرار الأول بشأن قوانين الملاذ للطلاب المتحولين جنسياً. القرار الثاني، زيادة الحد الأقصى للرصيد المسموح به لصندوق احتياطي التعليم الخاص. القرار الثالث عضوية مجلس التعليم الابتدائي والثانوي. القرار الرابع، الحفاظ على الإدارة المحلية لمدارس ماساتشوستس. القرار الخامس، تعليم الثقافة المالية الشخصية. القرار السادس، إنشاء صندوق احتياطي لتقييم المدارس الإقليمية. تعتبر أصوات لجنة مدرسة ميدفورد ملزمة للمندوب ما لم تكن اللغة كما تم تقديمها في اجتماع 12 سبتمبر 2022 مختلفة عن اللغة التي سيتم اعتمادها نهائيًا في جمعية المندوبين في 4 نوفمبر 2022. السبب وراء اعتبار الأصوات توجيهًا هو أن اللغة الدقيقة التي تم التصويت عليها أثناء التجميع يمكن تعديلها عن طريق التعديلات أثناء التجميع والعودة إلى لجنة المدرسة للتصويت على اللغة النهائية غير ممكنة. العضو روسو.
[SPEAKER_21]: شكرًا لك. نحن، لا أعتقد أنني فعلت هذا من قبل بقدر ما أستطيع أن أقول، ولكن هذا في الواقع شيء من المفترض أن نفعله كل عام. هذه هي القرارات للتغيير. ولكن في الأساس، قراراتهم تأتي من اللجان المدرسية في جميع أنحاء ماساتشوستس والتي تخبر الجمعية بجمعيتنا المهنية، وما نريدهم أن يركزوا عليه في العام المقبل، وإجراءاتهم لتغيير التشريعات. إذًا، هذه هي القرارات الستة التي وصلت إلى لجنة الحلول في مجلس الأمن القومي، وأنا. وبعد قراءتها جميعاً، فإنني بالتأكيد أؤيدها جميعاً، رغم أنه، كما قلت سابقاً، يعود الأمر إلينا جميعاً أن نقرر ما إذا كنا سندعمها أم لا.
[SPEAKER_17]: اقتراح بالموافقة على القرارات الأول والثاني والثالث والرابع والخامس والسادس.
[SPEAKER_05]: هل لي أن أسأل سؤالاً من الكرسي؟ كنت أتساءل إذا كان هذا هو الثاني من نوفمبر، فهل من الممكن أن يكون لدينا، بعد أسبوع أو حتى من الاجتماع الأول في أكتوبر، فقط لقراءة كل هذه الأمور واستيعابها بمزيد من التفصيل. فهل هذا ممكن؟
[SPEAKER_21]: نعم، أعني اقتراح الجلوس على الطاولة للاجتماع التالي؟ هذا ما كنت سأقوله.
[SPEAKER_05]: ثانية. وهو يوم الاثنين. فهل هذا الوقت كافٍ؟
[SPEAKER_21]: أوه، إنهم في الواقع صغيرون جدًا.
[SPEAKER_05]: إنهم صغيرون جدًا، حسنًا. نعم، إنهم... طالما أنه من الممكن قراءتها في غضون أسبوع، فلا بأس. حسنًا، أقترح أن... آسف. شكرا على الوقت الاضافي. اقتراح قدمه العضو روسو، وأيده العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ وسيتم طرح هذه حتى الاجتماع المقبل. ثم القرار الأخير، 2022-42، الذي قدمه العضو هايز، والعضو جراهام، والعضو روسو. حيث أن مدارس ميدفورد العامة ملتزمة بدعم الاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية والجسدية لطلابنا. حيث أن مدارس ميدفورد العامة ملتزمة بضمان بيئة تعليمية وتعليمية آمنة ومأمونة لجميع الطلاب والموظفين. في حين أن النساء والفتيات ومجتمع LGBTQI بالإضافة إلى الطلاب والبالغين في جميع أنحاء الولايات المتحدة ما زالوا يواجهون التمييز والتحرش والعوائق التي تحول دون تكافؤ الفرص التعليمية. والآن تقرر أن تدعو لجنة مدرسة ميدفورد وفد الكونجرس في ولاية ماساتشوستس إلى تقديم دعمه للولايات المتحدة. اقترحت وزارة التعليم تعديلات لعام 2022 على الباب التاسع اللوائح التي ستعمل، كما هو موضح في صحيفة الحقائق الحكومية، على استعادة الحماية الحيوية للطلاب في مدارس أمتنا، وتوفير قواعد واضحة للمساعدة في الوفاء بالتزاماتها بموجب المادة التاسعة وتعزيز الحماية لطلاب LGBTQI بالإضافة إلى ذلك. رقم اثنين، يوجه المشرف بإرسال نسخ رسمية من هذا القرار إلى السيناتور التالية إليزابيث وارن، والسيناتور إدوارد ماركي، وعضوة الكونجرس كاثرين كلارك. اقتراح بالموافقة. اقتراح للحصول على موافقة العضو ماكلولين، أيده؟ ثانية. العضو هايز، ارفع يدك. إذن، أيها العضو هايز، كل هؤلاء المؤيدين؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الورق.
[SPEAKER_24]: عمدة؟
[SPEAKER_05]: عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_24]: نقطة امتياز، إذا جاز لي؟
[SPEAKER_05]: نعم.
[SPEAKER_02]: أعلم أننا على وشك تقديم التعازي ونحن على وشك الانتهاء هنا، لكنني أردت فقط أن أتوقف للحظة، إذا استطعت، وأشكر سوزي. على كل عملها الشاق وعلى التزامك بكل ما قمت به. هذا هو الاجتماع الأخير تمامًا ونحن نقدرك حقًا. أعلم أنني سمعت ذلك من جميع زملائي والمشرف ورئيس البلدية ومنا جميعًا. لقد كنت صبورًا حقيقيًا وصوتًا لطيفًا في هذه التجربة برمتها. لذا، شكرًا جزيلاً لك على كل الوقت الذي قضيته في الخدمة.
[SPEAKER_06]: شكرا لك، سوزي.
[SPEAKER_05]: شكرا لتعاملك معنا ونتمنى لك حظا سعيدا في محاولتك القادمة. سوف نفتقدك. لا أعتقد أن هناك أي تقارير مطلوبة، لذا سأنتقل إلى رقم 11، تعازيًا. ثم سنأخذ دقيقة صمت. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة أنجلينا م. ديونوفريو والدة المديرة السابقة للرياضيات والعلوم السيدة كارولين جوي، كارولين، أنا آسف. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة جويس إم أكاري، والدة المساعدة الإدارية ماريا أرسيري. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة إيرين م. شيريت، التي عملت ممرضة في مدارس ميدفورد العامة. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة ألبرت م. بنديكت الابن، زوج المعلمة السابقة بمدرسة ميدفورد العامة لورنا بنديكت، تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة كايل روست، خريج دفعة MHS لعام 2019، الذي وافته المنية في حادث مأساوي. التحق كايل، في ذلك الوقت، بمدرسة كولومبوس، التي أصبحت الآن مدرسة ميسيتوك الابتدائية، ومدرسة أندروز المتوسطة، ومدرسة ميدفورد الثانوية. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة سوزان ماري جيلباتريك، التي كانت معلمة في مدرسة ابتدائية في مدارس ميدفورد العامة. كما تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة جيرترود بوردو، زوجة مدرس التاريخ السابق في مدرسة ميدفورد الثانوية ومدرب الهوكي موستانج، جورج بوردو، شقيقة مديرة مدرسة ديم الابتدائية السابقة، آن كونيلي، وعمة معلمة بروكس للصف الخامس، إليانور أوليري. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة جويس أبرامسون، زوجة أبي مدرس اللغة الإنجليزية السابق في مدرسة ميدفورد الثانوية، ديان أبرامسون. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة ماري تي أوكونيل برادي، المعلمة السابقة في مدرسة تافتس الابتدائية ثم أمينة مكتبة وأخصائية الإعلام في مدرسة ميدفورد الثانوية، والدة مستشارة المدينة السابقة باتريشيا برادي دوهرتي وبروكس. مدرس الصف الخامس بالمدرسة الابتدائية إيلي برادي أوليري. وكانت أيضًا أخت مدرسة دام الابتدائية السابقة، أوه، أنا آسفة، لقد تكرر هذا. أوه، السيدة آن كينيلي وأخت زوجة عضو لجنة المدرسة السابق الراحل ويليام جيه برادي. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة ماريا تيبيري، التي خدمت مدارس ميدفورد العامة لمدة 35 عامًا كأم غداء. وأخيرًا، تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة أداليند كراوس، مدرس الدراسات الاجتماعية السابق في مدرسة ميدفورد الثانوية.
[SPEAKER_11]: إذا كان بإمكاننا جميعًا أن ننهض لنأخذ دقيقة صمت.
[SPEAKER_05]: موعدنا القادم يوم الاثنين 19 سبتمبر الساعة 6 مساءً. هنا في Alden F. Memorial Chambers، وMedford City Hall، وكذلك على Zoom.
[SPEAKER_24]: اقتراح بالتأجيل؟
[SPEAKER_05]: اقتراح التأجيل المقدم من العضو ماكلولين، أيده العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تم تأجيل الاجتماع. أتمنى لك ليلة رائعة.